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以进化为主线动物学教学探析 摘要分析动物学教学面临的问题，对动物学教学 内容和方法进行了探讨，认为动物学应该以进化为中心组织 教学内容，保证动物学教学内容的完整性和系统性。以动物 系统进化树为主题，也是动物系统发生的内在联系，结合地 质年代和环境演变，重点讲解动物的起源和演化，提升教学 水平和学生的综合能力。 关键词进化；动物学；教学 中图分类号G642. 4文献标识码A文章编号 1007-5739 (2013) 10-0330-02 动物学是研究动物的种类组成、形态结构、生活习性、 繁殖、发育与遗传、分类、分布和发展以及有关生命活动特 征和规律的学科，包括动物与环境之间的物质、能量和信息 交流等生命现象，随着科学的发展，动物学也在不断发展， 新的理论和新的研究方法不断出现，动物学的内容也在不断 改变和更新完善，目前动物学已经衍生出许多分支学科，同 时与其他学科的关系也越来越密切，应从动物的细胞、组织、 器官和系统水平上了解动物的发生和演化，树立生物体形 态、结构、功能与环境相适应及其进化的观点。 1动物学教学中存在的问题 在动物学教学中，许多学生反映动物学是一门比较难学 的课程，由于以前所用教材是面向广大读者，所涉及的内容 面广，知识点多，信息量大，动物学名词及概念繁多，形态 解剖特征描述偏多，需要记忆的内容较多，另外教学安排实 验课时数较少，教学重点不突出，缺乏系统性。如果过于注 重教学中章节内容的完整性，在规定课时内则很难完成既定 的教学任务，必须合理调整课程内容体系，克服各教学环节 求全的弊端[1],在教学过程中应该适当调整教材内容，以 系统进化树为主线，将形态与机能、代谢与适应相结合，重 点对进化发展史上出现重大转折性的关键门类剖析比较，在 讲解形态、生理、生态、分类等基本知识的基础上，注重生 物学原理的分析，适当减少叙述性和描述性的内容，将大量 对动物形态结构、解剖以及分类的描述作为野外实习的部分 内容。 2以新视角重新组织动物学理论教学 哈佛大学在讲授鸟类进化时，其主要特点如下：一是将 教学与科研密切结合，学生根据自己的兴趣选题组成小组讨 论，教师讲授每个章节后，让学生讲解最近发表的相关文献, 同时请校内外专家做专题报告。例如在讲完鸟的羽毛后，学 生就羽毛的结构及进化结合文献做了分析和讨论，另外还请 研究羽毛色素的博士生做报告，让学生全面了解羽毛的结 构、形态和颜色在鸟类进化中发挥的作用；在讲到神经系统 时，请研究鸟类神经系统的博士生介绍相关的研究成果，从 结构到蛋白水平剖析神经系统；在讲授协同进化后，先后请 校外专家以巢寄生和合作繁殖的两性行为、染色体特点、线 粒体及核基因的差异等研究结果生动说明协同进化；课程结 束做总结时，请专家就鸟类进化方面的研究成果概况，列举 了近期的大量文献，内容丰富，使学生全面系统地了解鸟类 进化。二是课堂气氛活跃，师生互动，学生时常提出问题， 教师详细解答。学生的问题是建立在对学科浓厚的兴趣和自 学的基础上，因此提出的许多问题都很有价值。三是将课题 讲授与野外观察紧密相联，使课程生动有趣，在情人节，教 师以粉红色的PPT背景展示鸟的求偶、繁殖和育雏过程，等 到繁殖期4月底和5月初带学生晚上去野外观察。在讲到鸟 的生境及生活习性时，带学生去海边及各种生境观察鸟的习 性。考试通过大量标本让学生说明其结构、功能以及生境等。 通过灵活多样的教学，加深学生对鸟类进化的理解，融会贯 通，知识结构全面系统[2]。 著名遗传学家和进化生物学家Theodosius Dobzhansky 提出：“如果没有进化之光，生物学的一切将变得无法理 解” [2],可见进化生物学的思想和方法已经融入了动物学 的各个方面，生物进化是生物学的核心概念之一，对于学生 理解生命世界非常关键。生物进化的历程和机制，都是生物 进化研究的主要内容，进化思想应贯穿于课程的始终，例如 在讲授原腔动物和扁形动物门时以寄生虫更换宿主为例说 明协同进化以及动物对环境的适应机制；一些主要结构出现 的意义，如两侧对称、三胚层、假体腔、真体腔、羊膜卵、 恒温、胎生及哺乳的出现；在上节肢动物门一章时首先提出 为什么节肢动物门是地球上种类最多、分布最广的门类；通 过两栖纲和爬行纲的对比，说明水生环境和陆生环境的结构 及适应特征；在讲到鸟纲时结合鸟的形态结构强调3个双重 （双重呼吸、双重调节、完全双循环）[3],说明机体与环 境的适应关系；在讲授完鱼纲和鸟纲后，组织学生野外观赏, 并结合仿生学加深对其结构和功能的认识，类似的实例给学 生留下了深刻的印象。以生物重演率为例加深对动物进化的 理解，生物重演律对了解各动物类群的亲缘关系及其发展线 索极为重要，生物重演律是一条客观规律，它不仅适用于动 物界，而且适用于包括人类的整个生物界。通过对生物重演