课件：心理与教育统计学绪论.pptVIP

1.4.3 次数、比率、频率与概率 次数：某一事件在某一类别中出现的数目，又称为频数（frequency）。 比率：两个数的比，又称为比例，百分数或百分率。 频率：又称相对次数，某一事件发生的次数与总的事件数目之比。 概率：用P表示，指某一事件在无限的观测中所能预料的相对出现次数,取值范围[0,1] 1.4.4 参数和统计量 参数(parameter)：总体的特性，是一常数，通过样本特征值预测，希腊字母。 统计量(statistics)：样本的那些特征值，是一变量，随样本的变化而变化，英文字母。 统计指标 统计量 参数 平均数 μ 标准差 SD σ 相关系数 r ρ 回归系数 b β 1.4.5 误差 测量值=真实值+误差 误差分为系统误差、随机误差 系统误差来源：测量误差、抽样误差 由于使用的仪器、测量方法、读数方法等问题造成的测得值与真值之间的误差，称为测量误差。 由于随机抽样造成的样本统计量与总体参数间的差别，称为抽样误差。 心理与教育的研究不可能避免误差，只可能减少误差。 改进仪器、合理的抽样设计的目的，就是保证研究达到所需要的精确度，同时在兼顾投入的人力、物力和财力条件下尽量减小系统误差。 1.5 学习统计学的注意事项 用统计认识事物的完整步骤：研究设计——?抽样调查——?统计推断?结论。我们主要关心第三阶段，但实际上前两个步骤是统计是否有意义的先决条件。 拿到数据后的一般步骤是：数据整理?——确定变量类型——?描述统计——?推断统计?——结果报告。 又以描述统计和推断统计最为重要，也是本课程的学习重点；强调研究设计是保证后继的统计是否得当和有效的先决条件。 统计方法只是研究的工具，决定研究质量的关键是理论设想和预先的研究设计。 不同性质的变量对应不同的统计方法，关键要掌握不同方法的适用条件。 注意科研道德，删除数据要有根据，不能主观删除数据，编造数据。 克服畏难情绪。 要做一定的练习。 作业 列举可以描述“人”属性的变量，并进行归类 称名数据：XXXX 顺序数据：XXXX 等距数据：XXXX 等比数据：XXXX 评分指标：正确率+变量数 以组为单位，下周内课堂上交 谢谢！ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 概率论 17世纪末18世纪初 贝努里——贝努里定理 棣莫弗、高斯、拉普拉斯——正态曲线方程 泊松——大数定理 其他学者：莱布尼茨、贝叶斯、勒让德、贝塞尔、辛普生等 描述统计学 描述统计学产生于19世纪末，在描述统计方面做出重要贡献的是英国的优生学家高尔顿（F．Galton）和统计学家皮尔逊（K．Pearson） 高尔顿（F．Galton，1822-1911） 卡尔·皮尔逊(Karl Pearson，1857-1936) 推论统计学 推论统计的先驱是英国统计学家格赛特（W．Gosset ），对推断统计做出重要贡献的是英国统计学家费舍尔（R．A．Fisher） 。 William Sealy Gosset (1876–1937) Ronald Aylmer Fisher (1890–1962) 心理与教育统计的产生和发展 心理与教育统计作为数理统计的一门应用学科，是随着数理统计的发展而发展的。 最初应用统计方法于教育与心理方面研究的是高尔顿。对教育统计做出重要贡献的是心理学家斯皮尔曼。 查尔斯·爱德华·斯皮尔曼 (Charles Edward Spearman 1863-1945) 心理与教育统计的产生和发展 随着科学研究中心的转移，心理与教育统计的研究也移向美国。为心理与教育统计学做出较大贡献的是美国教育与心理学家桑代克（Thorndikt）、瑟斯顿（Thurstone）和卡特尔（Cattell）。 桑代克 (Edward.Thorndike 1874—1949) 路易斯·列昂·瑟斯顿 （Louis Leon Thurstone 1887～1955) 雷蒙德.卡特尔 (Cattell,Raymond B 1905—1998) 1.2 为什么要学习统计学？ 常识和轶闻不等于科学 在交通工具中，飞机、火车、汽车哪一种更危险? 很多人下意识地说飞机最危险 据美国全国安委会对1993～1995年间所发生的伤亡事故的比较研究，坐飞机比坐汽车要安全22倍。相对于汽车和其它交通工具，飞机大概每飞行300万次才发生一起故障，也就是说，如果一个乘客每天做一次飞行，那他要不停的坚持8200年才可能赶上一次空难。 工作生活也需要统计学 从随机中发现规律 偶然与必然 随机现象 统计学研究的就是随机现象，是帮助人们发现随机现象运动规律的科学，它的基本技术就是分析随机现象各种表现——随机事件的发生概率及其分布规律。 心理与教育研究数据的特点 心理与教育科学研究数据与结果多用数字形式