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《春晓》的教学设计_二年级语文教案_范文先生网 　　《春晓》的教学设计 　　一、教学目标 　　1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5 个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“ju é”。 　　2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 　　3、能背诵课文。 　　二、重点、难点及解决方法 　　（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。 　　（二）难点：对诗的意境的理解 　　第一课时 　　（一）导入： 　　老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。 　　（二）出示图片： 　　1、老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？ 　　（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。） 　　2. 老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观 　　察结果啊？ 　　学生：这是春天， 　　老师：你怎么看出来是春天啊？ 　　学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。 　　老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。 　　老师：那你还看到了什么？ 　　学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。（点击落花） 　　老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？ 　　（设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。） 　　过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。 　　3. 播放：《春晓》这首诗的朗读 　　4. 老师：同学们，她读得好不好啊？ 　　学生：好 　　老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？ 　　学生：想。 　　（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。） 　　（三）初读课文，读准字音，介绍作者。 　　1. 老师：同学们，打开书本第12 页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。（注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“ju é”。） 　　2. 老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不懂的吗？（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。 　　3、老师：想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 　　（设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。） 　　（四）学习古诗、理解内容。 　　1、老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧？这首诗的题目叫春晓，那你们知道春晓的意思是什么吗？ 　　学生：不知道。 　　老师：那就仔细听老师讲哦。春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。 　　2、老师：那么，春天的早晨是什么样子的？全班来齐读一下这 　　首诗。 　　3、老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好啊？ 　　学生：想。 　　老师：现在我们一起来分析一下这首诗，（出示两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”）同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。 　　（眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。） 　　老师：同学们，能不能试着说一下第一句话的意思？ 　　学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。 　　老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？（结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。） 　　4. 帮助学生体会： 处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。 　　老师：跟老师读一次，处处闻啼鸟。 　　学生：处处闻啼鸟。 　　老师：读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊？ 　　学生：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。 　　老师：春天的景色这么美，作者想到了什么？齐读后面两句。 　　学生：“夜来风雨声，花落知多少。” 　　（出示挂图）老师：同学们看看，地上有什么？作者想到了什么？ 　　学生：花，昨晚应该有暴风雨。 　　老师：那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧？ 　　学生：想起昨天夜里又刮风，又下雨。 　　老师：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。