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4.2 等可能条件下的概率（一）（第2课时） 东海县张湾中学 孙秀 教学目标: 1．经历抛掷硬币等活动，初步学会用列举法（即列表或画树状图）计算一些随机事件所含的可能结果（基本事件）数及事件发生的概率。 2．经历解决问题和克服困难取得成功的过程，获得一些研究问题的经验和方法。掌握用树状图和列表来列举事件等可能的结果。 3．经历从简单到复杂的探究过程，体验用直观图表来处理关系复杂的事件的作用。 教学重难点: 会用树状图或列表法计算等可能条件下的概率 教学用具：硬币、直尺、多媒体 教学过程: 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 创 设 明星演唱会在我市举行，现只有一张入场券，小明和小红都想去，他们决定用抛掷硬币的方法决定谁去.小明说：“抛掷硬币两次，两次朝上的小红去，否则我去.”小明的说法公平吗？ 小明的说法公平吗？为什么？ 七嘴八舌 设疑激趣调动学生积极性 活 动 探 究 抛掷硬币 问题1 你能只通过一次试验，列出所有可能的结果吗？ 问题2 小明的说法公平吗？为什么？ 应怎样更正游戏规则才公平？ 问题3 你能用表格列出所有可能出现的结果吗？ 实验操作 尝试列树状图 3.更正游戏规则 4.列表格 第2掷 第1掷 正 反 正 正，正 正，反 反 反，正 反，反 通过鼓励学生首先自主探索，思考，然后进行交流，用树状图和列表引导学生掌握这类问题的解法。 精讲点拨 衣裤搭配: 小红有3件上衣，分别为红色、黄色、蓝色，有2条裤子，分别为蓝色和棕色，小红任意拿出1件上衣和1条裤子穿上，恰好是蓝色上衣和蓝色裤子的概率是多少？ 问题1 如果先任意取一件上衣，再任意取一件裤子，有n种可能的结果出现，他们是等可能的吗？用树状图把n种结果列举出来 问题2 还有其它类似的方法吗？ 问题3 恰好是蓝色上衣和蓝色裤子的概率是多少？ 学生交流、讨论 列树状图或表格 计算概率 根据等可能条件下的概率的特点才能用树状图，列出所有可能的结果，可以通过树状图，帮助学生计算出所要求的概率。 袋中摸球： 一只不透明的袋中装有1个白球，2个红球，这些球除颜色外都相同，搅匀后从中任意摸出1个球，记下颜色放回搅匀，再从中任意摸出1个球，两次都摸出红球的概率是多少？ 你会用树状图或列表列举所有等可能的结果吗？ 动手尝试用树状图或列表的方法探求结果 经过学生练习讨论和交流，得出摸出红球和白球的结果不是等可能的。掌握将非等可能的结果转化为等可能的结果，即将2个红球分别编上红1和红2，并提醒学生注意画树状图的方向可以改变。 随堂小结 你会用树状图或列表法计算等可能条件下的概率吗？ 检测反馈 1.晓芳抛一枚硬币10次，有7次正面朝上，当她抛第11次时，正面向上的概率为______ 2.布袋中装有1个红球，2个白球，3个黑球，它们除颜色外完全相同，从袋中任意摸出一个球，摸出的球是白球的概率是 3.在一个不透明的盒子中装有2个白球，个黄球，它们除颜色不同外，其余均相同．若从中随机摸出一个球，它是白球的概率为，则 4. 一对骰子，如果掷两骰子正面点数和为2、11、12，那么甲赢；如果两骰子正面点数和为7，那么乙赢；如果正面点数之和为其他数，那么甲、乙都不赢。继续下去，直到有一个人赢为止。你认为游戏是否公平？为什么？ 教学反思 1.情境问题设疑激趣。 兴趣是学生学习的最好老师，能否调动学生的主体能动性是一节课成功与否的关键。 2.指导学生画树状图和表格，理解树状图和表格的作用。 在分析问题的过程中，我们常用画图的方法，画树状图（也称树形图、树图）或表格可以帮助我们分析问题，而且可以避免重复和遗漏，既直观又条理分明。但学生在实际操作中还是问题重重，所以还需要教师的细心指导。 如探究活动中的抛掷硬币：有些学生可能认为总共有3种可能的情形，即（正，正），（反，反）（一正一反），2次抛掷的结果都是正面朝上的概率为，其实，这是错误的，因为给出的3种情形不是等可能的，第3种结果（一正一反）是由两种情形产生的，即先正后反或者先反后正，实际上就有上面的四种等可能的结果。 3.例题精讲点拨，让学生动手尝试用树状图或列表的方法探求结果。 4.检测反馈题由浅入深巩固新知，变式拓展延伸提升。 如检测第4题，有的学生使用树状图，有的学生使用列表格的方法，不仅在练习中巩固新知，同时又体会二者的优劣。