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PAGE PAGE 2 《10.1分式》教案 龙袍初级中学 徐晓明 2014.03.21 一、教学目标 知识与技能： 1．了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式. 2．能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能解释简单分式的实际背景或几何意义. 3．会判断一个分式何时有意义、无意义. 4．会根据已知条件求分式的值. 过程与方法： 1．感受分式和分数一样都能描述现实世界中的数量关系. 2．让学生经历分式概念的形成过程，培养归纳的能力. 3．让学生体会类比的数学思想方法. 情感与价值观： 1．让学生在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 2．感受到数学与生活是紧密联系的，生活中处处有数学. 二、教学重点、难点 【教学重点】理解分式的概念，掌握分式有、无意义的条件． 【教学难点】1．让学生经历分式概念的形成过程，培养归纳的能力. 2．能解释简单分式的实际背景或几何意义. 三、教学方法与教学手段 启发讲授，小组讨论，合作探究，多媒体辅助教学． 四、教学过程 （一）问题情境 现实生活中的一些数量关系可以用代数式表示: （1）一块长方形的玻璃的面积是2，长为3，则宽为　 　m； （2）一块长方形的玻璃的面积是，长为3，则宽为　 　m； （3）一块长方形的玻璃的面积是2，长为，则宽为 　 m； （4）如果二（3）班有人，数学老师买了块巧克力，那么二（3）班人均有巧克力　　 块；若有一个同学去六合参加数学竞赛了，此时，二（3）班人均有巧克力　　 块； （5）二（3）班共有名男同学、名女同学，如果某次数学考试男同学的平均分是80分，女同学的平均分是90分，那么二（3）班全班同学的平均分是 分； （6）面积为，两底长分别为、，梯形的高为 . 【设计意图】给学生多一点生活素材，让他感受分式和分数一样都能描述现实世界中的数量关系，同时，也为后面例3中解释简单分式的实际背景或几何意义做铺垫. （二）建构活动 问题1：情境中得到的代数式有什么共同点和不同点呢？ 问题2：除整式外，其他的代数式有什么共同特点呢？ ① ② ③ 【设计意图】让学生经历分式概念的形成过程，培养归纳的能力和合作交流的能力，为形成数学认识作了铺垫. （三）数学认识 文字语言：_____________________________________________ _____________________________________________ 练一练 1、判断下列各式中，哪些是分式？ 2、你能写出一些分式吗？ 【设计意图】让学生在经历了探索分式概念的形成过程后，发展有条理的思考及语言表达能力，同时对分式概念进行正反两个方面辨析，加深对分式概念的理解. （四）基础训练 例1：求分式的值. （1）； （2）； （3）选一个你喜欢的数，并求出分式的值. 【设计意图】让学生能够根据已知条件求分式的值，教师先示范，后让学生独立解决一些，巩固了求分式的值的基本计算，（3）为理解分式何时无意义、有意义做铺垫. 例2：当x取什么值时，分式无意义、有意义？ 练习：求出下列分式有意义的条件 （1） （2） 【设计意图】让学生会判断一个分式何时有意义、无意义，教师先引导，后让学生独立解决一些，进一步强化学生对分式有意义、无意义的理解. 例3、分式可以表示现实生活中的一些数量关系 (1)分式可以表示不同的实际意义，试举例说明； (2)分式呢？ 【设计意图】分式从生活中来，也要到生活中去，让学生感受到数学与生活是紧密联系的，生活中处处有数学，使学生能解释简单分式的实际背景或几何意义. （五）小结 你这节课有什么收获？还有什么困惑？ 【设计意图】让学生谈谈对分式的认识，教师再对学生的观点进行总结．学生如果不能提出困惑，老师可提出困惑（分式的值何时为零？分式下面还会学习些什么内容呢？）为下一课作出铺垫. （六）作业 课堂作业：课本100页习题10.1 2、4. 家庭作业：评价手册10.1分式 必做题：1、2、3、4、5 选做题：6、7. 【设计意图】作业分层，照顾学困生，提高优等生的自觉性，让不同的学生在数学上得到不同的发展. （七）当堂反馈 1.下列各式：、、、