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关于信息技术基础网络化教学问题探究
摘要对高中信息技术基础课程的网络化教学问题进行探 讨,主要从髙中信息技术基础教学的现状入手,对网络化教 学的特点和网络化教学在信息技术基础中的应用进行重点 探讨。
关键词信息技术;网络化;高中
中图分类号:G633. 67文献标识码:B文章编号: 1671-489X (2012) 31-0083-02
目前,信息技术在社会各个领域得到广泛的应用,计算 机应用能力成为21世纪人才需要掌握的基本技术,高中作 为培育人才的摇篮,更应该重视信息技术基础的教学。在计 算机逐渐应用在教学上以后,原有的教学模式发生根本性的 改变,网络化教学逐渐被应用到教学中,这种教学模式的基 础理论是建构主义理论。网络化教学主要是以学生为中心, 注重调动学生学习的主动性,积极探索知识,主动构建所学 知识。网络化教学能够整合各种教学资源,使资源实现共享, 由于学习不受时间、空间的限制,学习者可以通过自主学习 获得知识,完成教学任务。这种教学模式能够充分发挥学习 者的学习积极性和主动性,从而达到较好的教学效果。
1高中信息技术基础教学的现状
由于学生的家庭背景、兴趣爱好、个性发展各有差异, 所以学生对信息技术基础知识的了解程度各不相同,学习的 状况也差异很大,就使得学生的信息技术基础掌握水平各不 相同。有的学生之前就已经在家中接触过计算机,对信息技 术基础知识已经非常了解,并且操作熟练;有的学生之前很 少接触计算机,对于基本的知识比较欠缺,这就使学生发生 严重的分层,给教学增加了难度。
信息技术发展迅速,计算机知识更新换代很快,但是传 统的教学模式拘泥于教材,而教材的编写需要较长的时间, 然后还要经过校方的遴选和订购,等买好的教材发到学生的 手上,计算机知识已经有了新的发展,所以教材的知识往往 是落后于信息技术的发展的,这就使学生不能学到最新的知 识,不能与现实的应用相接轨。
2网络化教学的特点
网络教学平台分为学生课堂、公共学习区、管理区、教 师课堂四个部分,用户通过注册后才可以访问该系统,不同 的用户能够使用不同的功能,公共学习区是所有注册用户都 可以使用的区域。网络化教学为每一位学生都单独构建了个 性化网页,学生输入学号登录网络化教学系统,可以在课程 公告中找到任课教师的课程通知,了解由教师发布的有关本 课程的具体情况。学生还可以从资料模块中查找认可教师提 供的课程学习资料;在学习过程中遇到问题,可以在课程讨 论模块上与在相同课堂上的其他学生讨论,也可以通过网上 答疑,与本课堂的任课教师直接沟通交流。对教师布置的作 业,学生可以利用作业提交板块,将做好的作业通过客户端 提交到服务器端,并且可以灵活地对其进行处理,还能够查 看自己作业的成绩。
在教师课堂这一部分,教师可以登录到系统上,通过网 络把教学工作最大程度地延伸。利用资料管理板块,教师可 以上传和删除有关的教学资料;利用作业管理模块,教师可 以在网络上给学生布置作业、批改作业、删除作业,;利用 在线答疑模块,教师可以及时解答学生的疑问,管理和处理 学生的作业情况和班级的通知。
管理区是系统管理员使用的区域,为了方便统一管理信 息技术基础的教学资源,实现教学的标准化管理,将教学资 源分成两部分,一部分是公共资源,另一部分是分班资源, 方便管理学生的学习。
公共学习区是系统设置的为每一位注册用户提供的区 域。在学习资料模块中,所有用户都可以使用其中的资源, 学习交流模块为用户提供了交流和讨论的平台。
3网络化教学在信息技术基础中的应用
网上授课是现代化教学的重要方式,可以充分利用网络 技术以及多媒体技术,是教学方式的深刻变革,改变了传统 的书本、黑板、粉笔的教学模式,能够将文本、声音、图像、 图画、动画等多方面的信息整合到信息技术基础的教学中。 为学生提供生动形象、亲切活泼的教学环境,引入丰富多彩 的教学资源,在多媒体网络的教学环境下,教师可以利用多 元化的教学方式,调动学生的学习兴趣。
除了网络授课,及时地答疑和批改学生提交的作业也是 帮助学生完成学习任务的重要辅助教学手段。在高中,学生 的学习任务重,教师的工作也很繁忙,很少有时间安排固定 的时间,在课堂上做出针对每一位学生问题的解答,而且由 于部分学生性格比较内向,在教师安排答疑时间也不好意思 向教师提问。而且高中生的学习时间很紧张,随时都有可能 有疑问,如果不能及时解答,很有可能使问题积累,影响学 生的下一步学习。网上答疑则能够很好地解决以上的问题, 当学生学习过程中遇到需要解决的问题,则可以通过BBS和 E-ma订与教师进行沟通,将自己想要提的问题发给教师,就 能够及时便捷地得到解答。
信息技术基础是一门实践应用性比较强的课程,教师在 布置作业时,可以让学生上机操作在网上完成,并及时从网 上上传给教师批改,
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