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10.3平行线的性质 教学设计
教学目标：
1．探索并掌握平行线的性质。
2．能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。
3．知道对平行线的性质和判定进行的区别。
情感态度：通过对平行线性质的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系，促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认识他人。
教学重点：平行线三个性质的探究及运用。
教学难点：平行线的性质定理与判定定理的区别及综合运用。
教学过程：
一、复习提问。
上节课学的平行线的判定有哪些？学生回答，教师出示。
同位角相等，两直线平行.
内错角相等，两直线平行.
同旁内角互补，两直线平行。
二、合作探究。
活动：探究平行线的性质。
1、如图，直线 a 与直线b 平行.
（1）测量同位角∠1和∠5的大小，它们有什么关系？
（2）图中还有其它同位角吗？它们的大小有什么关系？
引导学生回答，得出 两直线平行，同位角相等.
2、如图，直线 a 与b 直线平行.
图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？
引导学生回答，得出 两直线平行，内错角相等.
3、如图,直线 a 与b 直线平行.
图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？
引导学生回答，得出 两直线平行，同旁内角互补.
教师加以总结：平行线的性质：
两直线平行，同位角相等；
两直线平行，内错角相等；
两直线平行，同旁内角互补.
三、巩固练习。
1、如图10－3－1所示，已知直线a，b被直线c所 截，a∥b，∠1＝60°，则∠2的度数为( )
A．30° B．120°
C．100° D．130°
2、如图10－3－3，已知∠1＝60°，∠D＝50°，∠B＝130°，求∠2的度数．
3、如图10－3－8，已知∠1＝∠2＝∠3＝62°，则∠4＝________．
四、课堂总结。
如何正确区别平行线的判定与性质在解题中的应用？
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