华东师大版高中二年级语文第一学期雨霖铃.pptVIP

雨霖铃 柳永 教材分析 《雨霖铃》这首词描写了才情卓著、但一生仕途坎坷的柳永离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。全词虚实结合，情景交融。如何引导学生走进词人的内心世界，真切感悟、理解悲凉凄苦的离别之情，提升文学素养，是学习这首词的核心之所在。 作者简介： 柳永，北宋词人。原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七。景佑进士，官至屯田员外郎。世称柳七，柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。在当时流传甚广，对宋词的发展有一定的影响。著有《乐章集》。 《雨霖铃》的产生 《雨霖铃》盖取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉”。在词史上，双调慢词《雨霖铃》最早的作品，当推此首。 诵读赏析《雨霖铃》 　 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 　 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月，此去经年应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ 思考问题： 1.这首词写谁和谁的离别？为什么离别？ 明确：柳永和他的红颜知己的离别。有关资料说，柳永当时仕途不顺，心情十分压抑，穷困潦倒，为了生计离开汴京南下漂泊，他们不得不分别。 2.那么这首离别词是一种什么样的情感基调？ 悲凉凄苦（凄美、凄凉、哀怨等） 诵读是诗词教学的重中之重。它有利于记诵，有利于 对文本的加深理解。这首婉约词从音读、意读到悟读，层层推进， 读出重音，读出情感。同时通过设疑启发学生思考，让学生在思 考中合作，善取他人之长，使思维有所开拓，能力有所提升。 课文鉴赏： 上阕：实写长亭送别 意象:蝉 长亭 雨 兰舟 烟波 暮霭 楚天 下阕：虚写羁旅长愁 典型意象:柳 风 月 通过“意象解读”体会词人的内心情感，把握 虚实结合、情景交融的写作手法。 写作技巧： 铺叙刻画，层层渲染 情景交融，虚实相生 名句点拨 寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇 交代送别的时间，地点。”寒蝉”，”晚”，”长亭”酿造离情别绪的气氛，打下感情基调。 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发 “都门” “帐饮” “无绪”精练地写出了地点，动作和情绪。”催发”表明非常依依不舍，已达到黯然销魂的程度。 执手相看泪眼，竟无语凝噎 进一步刻画了难舍难分的形象。是情感的集中体现，真挚动人。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 “千里” “阔”貌似状景，实则写情，由烟波的浩淼想到从此天各一方，相见遥遥无期，移情于景，水色天光也蒙上阴影。 名句点拨 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节 “伤离别”点明全词主旨。承接巧妙，由古人回到现实，开拓了词的境界，设想别后生活，顺理成章。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 典型意象: 柳 风 月 此去经年，应是良辰好景虚设 推想别后长久的寂寞，虚度美好的年华。 便纵有，千种风情更与何人说 叹后会难期，风情无人诉说，将离别之情推向高潮，同时也抒发了才华无人赏识，前途黯淡的感叹。 全篇感情： 别前：满腹愁绪 别时：依依不舍 别后：孤苦惆怅 使学生体验离别之情，陶冶审美情趣，激 发学生对我国传统文化的热爱之情，培养积极向上的 人生观。 艺术特色分析： 耆卿词长于铺叙，有些作品失之于平直浅俗，然而此词却能做到“曲处能直，密处能疏，状难状之景，达难达之情，而出之以自然”。 词人在章法上不拘一格，变化多端，因而全词起伏跌宕，声情双绘，付之歌喉，亦能奕奕动人。 总结： 柳永他是怎么写出这种悲凉凄苦之情？他主要借用意象表达他的离别凄苦之情，而且主要是借用景物意象，上阕写别时眼前之景（实），下阕写想象别后之景（虚），虚实结合，景中带情，因情设景，一切景语皆情语。实写，让人有身临其境之感，如闻其声，如见其形，但实写毕竟会受到现实局限。虚写，可以想象，超越时空，把情感延伸到很远很远的时空，因此写悲，亦更悲。 课堂练习： 鹧鸪天 聂胜琼 玉惨花愁出凤城，莲花楼下柳青青。 尊前一唱阳关曲，别个人人第五程。 寻好梦，梦难成。有谁知我此时情， 枕前泪共阶前雨，隔个窗儿滴到明。 1.上片词写了那些景物？ 上片，写别时情景。侧重写“别”字，内容与王维诗暗合。王维《送元二使安