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除数是一位数的除法 执教：杭州市拱宸桥小学 姜晓青 整理：宁波市镇明中心小学 王幼萍 教学目标：1、在已学习表内除法的笔算基础上继续学习一位数除两位数的笔算。 2、结合具体情境，理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序， 掌握书写格式。逐步提高计算能力及动手操作能力 3、养成良好的书写习惯。 教学重难点：理解算理，掌握书写格式，算法。 教学过程： 引入。 师：刚才说到学校，姜老师非常喜欢你们这样的城市学校，不过我也很喜欢坐落在青山绿水旁的小学，我们来看一下：（出示大屏幕：三（1）班和三（2）班共植树42棵）有山有水，美不美？ 生：美！ 师：这里的小朋友为了使自己的家园更美丽，决定在这里种一片小树林，想象一下，这里如果有一片小树林，那环境怎么样？ 生：好！ 师：那我们现在来看看植树情况，你了解到什么信息？ 生：我了解到三（1）班和三（2）班共植了42棵小树。 师：那能提什么数学问题呢？请你，来，快！ 生：可以提：一个班级植多少树？ 师：哦，你有补充，请说。 生：我对刘梅林的讲话还有补充，应该是：每个班级平均各种了几棵树？ 师：怎么样？鼓掌。 生：拍手。 展开。 根据学生回答出示：42÷2（板书） 师：有没有小朋友已经知道答案了？没学过你们都会口算了，你知道多少？ 生：结果等于21。 （一）、教学例1。 师：这个两位数除以一位数我们没有学过都能口算了，赞不赞称？ 生：赞成！ 师：（板书21），这个“21”怎么算出来的？没叫到过，你说。 生：我是算，4除以2等于2，2除以2等于1，所以是等于21。 师：（和学生同步板书：4÷2＝2 2÷2＝1 ）谁有补充？你有不同意见说。 生：我想给她作一个补充，我是先算个位，2除以2等于1。然后再算十位，那个“40 ”的“0”先不看，先看成“4”，4除以2等于2 ，再 加一个0等于20 师：哦，一个先算十位上的，再算个位；一个先算个位，再算十位，行不行？ 生：行。 师：那老师有个问题，（指着板书：42÷2＝21）这个“4”其实是？ 生：40。 师：重复学生回答40，在黑板上把4÷2＝2中的“4”改成“40”，40除以2算出来的这个“2”实际上是“20”，（板书改动：把40÷2＝2的结果“2”改为“20”） 那么好了，合在一起呢？ 生：21。 师：另一个算式表示？表示出来是？（同时板书：20＋1＝21）小朋友们真聪明！口算的方法都想出来了，我给你们这个聪明的想法打上一朵大花（描上一朵花），漂不漂亮？那口算会的，笔算，列竖式会不会？ 生：会。 师：我们只学过表内除法的竖式，像这样的两位数除一位数的竖式还没有学过，我们来试试看，好不好？ 1、学生尝试写笔算除法。 在学生尝试练习时，老师出示课题：除数是一位数的除法 2、展示不同的情况。 一个学生板书： 2 1 2 4 2 4 2 0 师：已经有人举手了，想说什么？你想说什么/ 生：我的做法和她不一样，我是先算十位的，4除以2是除得尽的，等于2，2乘以2等于4，这个0先不写，然后看个位，个位上2除以2等于1，也是除得尽的，1乘2等于2，两个都是42，最后减下来也是0，就写一个0。 师：有没有听懂？哦，写得格式一样，创造出来的都一样，只不过她是从个位算起，你是从十位算起，好。那么，你想说什么？ 生：我想对她说，上面要是先写上横式就好了。（老师重复学生的回答）还要写上单位名称。 师：哦！单位名称，好的，我把你补上。（在黑板上补上单位名称）好，刚才有从十位算起，也有从个位算起，那我们在做笔算除法的时候呢，一般是从十位算起，没有其他方法了，是不是？这种算法的想法大家觉得对不对？ 生；对的。 3、结合小棒讲算理，学写除法竖式。 师：对！但是在格式上面我们一般是这样的，请看（没有播放出来）这和大家一样的，接下去这样好了，老师呢拿出一些小棒，我们用小棒代替小树苗，来边分边把这个过程用竖式表示出来，好不好？请看大屏幕。（大屏幕出示：左边4捆小棒，右边2根小棒）我们知道一捆是？（停顿）响一点！ 生：10根。 师：（指着屏幕上的小棒问）那这里是几根呢？ 生：42根。 师：（大屏幕出示两个长方形）平均分成2份，好怎么分？谁来当这个屏幕的解说员，那个，请你说，这回轮到你说了。 生：2个1捆的放在一个地方，再把2根小棒的1根放一个地方。 师：他分了几次？ 生：2次。 师：好，谁能把第一次分的情况再说一遍，怎么分？先怎么分？请你说。 生：先把左边2捆小棒放在其中一个框框里，再把右边2捆小棒放在另一个框框里，再把2根小棒的1根放在框框里，一根放在另一个框框里。 师：就是把2次分的情况一下子说出来，对不对？那我们能不能把她的意思先分怎么样的？（停顿）先整捆整