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关于学风建设的学术论文 基于赣南苏区高校学风建设的调查 【摘要】：学风，狭义来讲为一个学校整体学生的学习风气，具 体指学生在受教育的过程中所表现岀来的行为特征和精神风貌的总 和。广义学风应理解为学校的学习、教育、学术、办学等风气。因此 加强学风建设，不能只从学生工作入手。优良的学风建设需要学校有 关部门、有关工作人员的努力。 【关键词】：赣南苏区、高校、学风建设、问题总结、对策思考 【正文】： 2011年11月4日，中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席、 屮央军委副主席习近平，在纪念屮央革命根据地创建暨中华苏维埃共和国成立 80周年座谈会上发表重耍讲话。习近平指岀，在革命根据地的创建和发展中， 在建立红色政权、探索革命道路的实践中，无数革命先辈用鲜血和生命铸就了以 坚定信念、求真务实、一心为民、清正廉洁、艰苦奋斗、争创一流、无私奉献等 为主要内涵的苏区精神。 苏区精神是毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇、邓小平、陈云等老一辈无产阶 级革命家倡导和培冇起来的中国共产党的革命精神和宝贵精神财富。苏区精神的 内涵可以简明概括为24个字：坚定信念，求真务实，执政为民，清正廉洁，争 创第一，无私奉献。 按照历史与理论相结合的逻辑，以毛泽东的某些表述作基础來概括苏区精神 的基本内涵，主要包括以下方面： 第一，深信“星星之火，可以燎原”，中国革命必然胜利的坚定信念。中央 苏区的主体能够坚持存在近6年时间，中央红军主力撤离后在这块土地上还能坚 持3年游击战争，都是坚定的理想信念这个伟大的精神力量在起作用。因而，这 一条不仅是中央苏区历史逻辑的自然要求，而且顺理成章地成为苏区精神的首要 内涵。 第二，反对“本本主义”，深入实际调查，“从斗争中创造新局面”的开拓进 取理念。上个世纪20年代后期和30年代前期，无论国际共产主义运动还是我们 党内，将马克思主义教条化、将共产国际和苏联经验神圣化的错误倾向十分盛行。 中央苏区的开辟和发展，就是不断反对“本本主义”，深入实际调查，坚持“从 斗争中创造新局而的思想路线”这样的开拓性理念的结果。因此，这应当是苏区 精神的重要内涵。 第三，民主建政、“真心实意地为群众谋利益”、创造“第一等的工作”的执 著追求。为了使各级党组织和政府完成好组织革命战争和改良群众生活两大任 务，苏区各地形成了争创一流、争当先进的政治空气，涌现一大批在各方面创造 了第一等工作的先进模范。广大党员干部处处作出表率，自觉地发挥先锋模范作 用，许多工作都提前超额完成任务。党在中央苏区的执政时间尽管有限，但已初 步显示出共产党执政的政治优势和组织优势。这也是中央苏区能够作出巨大历史 贡献的一个重要因素，因而也是苏区精神的一个重要内涵。 第四，艰苦奋斗、廉洁奉公的优良作风。在中央红军离开中央苏区前，苏维 埃中央审计委员会对中央各部发表的审计报告说：“我们可以夸耀着：只有苏维 埃是空前的真正的廉洁政府。”正是由于有这种作风，苏区军民自力更生、艰苦 创业，在十分落后的基础上和异常困难的条件下，创建和发展了苏区的经济、财 政、文化、教育、卫生等各项事业，人民群众的生活有了一定保障。因此，艰苦 奋斗、廉洁奉公的优良作风都是苏区精神不可或缺的基本内涵。 第五，无私奉献、不怕牺牲、一往无前、勇于捐躯的彻底革命精神。在中央 苏区存在的近6年和随后进行的3年游击战争，从某种意义上说，就是广大红军 指战员和这里的人民群众，无私奉献、不怕牺牲、一往无前、勇于捐躯的彻底革 命精神不断弘扬的过程。 如果要对苏区精神的丰富内涵加以凝练的话，可否作这样的概括：星火燎原, 信念坚定；反对“本本”，开拓进取；执政为民，争创第一；艰苦奋斗、廉洁奉 公；无私奉献、不怕牺牲。苏区精神是井冈山精神的巨大深化、拓宽、丰富和发 展，与其后的长征精神、延安精神、抗战精神、西柏坡精神等的关系，也是一脉 相承、延续发展的关系。在我看来，井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精 神、抗战精神、西柏坡精神等，构成了探索屮国特色革命道路的“精神”系列。 苏区精神同这些“精神”的关系，如果说对井冈山精神是“承上”关系，那么它 对长征精神等则是“启下”关系。若就土地革命战争10年来说，井冈山精神、 苏区精神、长征精神、延安精神，则形成了比较完整的“精神”系列。[1] 二O—二年六月二十八日，在党的91岁生日之际，《国务院关于支持赣南等 原屮央苏区振兴发展的若干意见》正式出台，对于赣南儿女來说，是一个大喜 事，相信赣南苏区人民在党和国务院的关心和领导下，必然会迎来一个发展的春 天！ 《国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》的出台，对我们 苏区各高校的学子也有很深的触动，我们青年学生胸怀祖国、热爱祖国、立志报 效祖国，将学习弘扬苏区精神同学习弘扬民族精神、时代精神结合起来，努力做 苏区精神