地方本科院校电子信息类专业认证探究和实践.docxVIP

地方本科院校电子信息类专业认证探究和 实践 摘要：阐述了专业认证制度及其种类，分析了电子 信息类专业认证的有效途径与方法，建立了一套电子信息类 专业“认知一能力一认证”的创新型应用人才培养模式，从 而达到了提高教育教学质量和学生就业率，培养符合企业所 需人才的目的。就地方本科院校电子信息类专业认证的情 况，认为专业认证可以引导并促进高等学校的专业建设和教 学改革，使人才培养质量保障体系得到不断完善。 关键词：电子信息；专业认证；人才培养模式 作者简介：祝秋香(1985-),女，湖南益阳人，湖南城 市学院通信与电子工程学院；肖卫初(1974-),男，湖南涟 源人，湖南城市学院通信与电子工程学院，副教授。(湖南益 阳 413000) 基金项目：本文系湖南城市学院校级教学改革研究项目 (项目编号：湘城院发［2013J44号)、湖南省普通高等学校 教学改革研究项目(项目批准号：湘教通386) 的研究成果。 中图分类号：G642. 3文献标识码：A文章编号： 1007-0079(2014)08-0058-02党的十七大明确提出，到2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力 资源强国行列的战略目标。在《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（2010 — 2020年）》中，专业认证是重点建设内容 之一，而电子信息类专业也是国家经济建设重点发展的学科 之一，所以开展电子信息类专业认证工作具有非常重要的实 际意义和必要性。 在现阶段，由于高等教育体系与劳动力市场结构失衡， ［1］用人单位需求和毕业生专业能力错位，［2］导致地方本科 院校出现了输出的人才与公司、企业等需求的人才脱节的现 象：一方面部分高校毕业生找不到合适的工作；另一方面公 司招不到想要的人才。为此，首先要调整高等教育体系结构, 有关部门再加以宏观调控和政策引导；其次需要地方本科院 校电子信息类专业的教学目标、教学内容、实践能力等符合 行业协会提出的执业能力要求。［3］在国外，获得执业能力 的主要依据是专业认证，但是专业认证在国内地方本科院校 中是一个薄弱环节，［4］因此，构建适用于地方本科院校电 子信息类的专业认证成为关键。 一、专业认证制度及其种类 2008年，教育部颁布了《全国工程教育专业认证试点办 法》，规定专业认证程序必须经本人申请，然后由认证机构 自评及审阅，再现场考查，最后做出认证结论等。我国的认 证机构主要有两种：一种是由教育部成立的全国工程教育专 业认证专家委员会，另一种则是由行业协会组建的认证机 构。二者之间的区别是前一种专家委员会不能独立自主地完 成认证，必须是由教育部与专家委员会共同承担认证工作中 的各种职能工作；后一种则拥有独立自主权。在我国的专业 认证制度中，独立的组织机构和行业协会必须共同发展，逐 渐过渡到发达国家的成熟体系。 专业认证制度是一种由实践能力指导意识认知，而意识 认知响应实践能力，并由行业协会提供专业认证组织保障体 系对其响应性进行检验的制度。其中，实践能力是专业认证 制度的基础，意识认知是响应实践能力的核心，而组织保障 体系则同时对二者的响应性进行检验，这就构成了专业认证 制度的三要素。［5］其模型见图1。 专业认证可以分为两种：行业认证和资格认证。其中， 行业认证是由中国电子学会等专业机构进行的认证，例如电 子设计工程师的资格认证可以分为初级电子设计工程师认 证、助理电子设计工程师认证、中级电子设计工程师认证、 高级电子设计工程师认证。资格认证是由国家政府机关比如 信息产业部进行的认证，它是对从事电子信息行业所必备的 学识、技术和能力的基本要求，可以作为就业、任职、晋升、 加薪的重要依据，可以在国家资格考试认证官网进行查询。 二、电子信息工程专业认证的有效途径与方法 地方本科院校电子信息类专业认证要以电子信息类专 业标准为基础，体现专业特色和层次要求。结合湖南城市学 院通信与电子工程学院电子信息类专业的特点，总结近年来 的教学改革与实践，提出了培养与实施专业认证的有效途径 与方法。 设置电子设计工程师认证考点 湖南城市学院是全国电子设计工程师的认证中心之一， 已有考评员4名，计划申请经费100万，进行实验室改造与 设备更新建设，新增设计性实验56个，使实验开出率达到 100%,完善了校内创新基地的设施与管理工作。电子设计工 程师认证中心将按照全国统一认证标准、统一技术资源、统 一师资培训、统一命题、统一考试管理、统一证书核发的步 骤开展工作。采取标准化培训技术资源和网络信息化管理等 高技术手段，建立完整的专业资格培训与认证质量保障体 系。 扩大学生的知识面，提高专业技能和职业素质 作为电子信息类专业的学生，除了要学习相关电子信息 的理论知识外，还应学习相应的电子辅助设计软件、电子绘 图软件、电路