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在信息技术课教学中渗透情感教育 信息技术课程是切实全面提高公民素养，迎接信息时代国 际竞争的需要，是我国经济建设和社会发展对人才培养的基 本要求，通过信息技术本体与信息文化相结合的学习，形成 信息社会所应该具有的伦理、道德、法律、法规。与学生当 地生活、生产相结合，体现其潜在的经济价值。我国近代教 育学家夏丐尊先生曾经说：‘教育没有情感、没有爱，如同 池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有 教育。”情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态 度体验。情感是影响人的身心各方面的强大精神力量。人的 全部认识过程是和情感密切相关的。在教学过程中，无论是 教师，还是学生总是以某种情感在实施他们的教和学。由于 情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有 模式化的，应以渗透为主。所以，根据教育现状和面临的问 题，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透。 一、热爱学生，培养学生学习信息技术课的良好习惯 教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一 个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教 育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同 池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有 教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没 有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师 只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自 身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。 在情之互融的基础上认真上好每一课，使学生每节课都有所 得，最终明白学电脑不仅仅是为了玩游戏，有更丰富、更有 用的知识等待我们去学习。例如，我见每年的毕业班都有写 毕业留言册，因此我指导学生用学过的知识做一个电子留念 册。通过幻灯片、声音、影像、图像软件的处理等，将同学 们学习生活的照片、声音、影像及祝福的话语等各种素材制 作成电子留念册，永久保留。通过留念册的制作让学生把学 过的知识融会贯通。 另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学 生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此 以往，学生也会或多或少的感受到老师对他的爱，从而实现 我们意想不到的教与学的“双赢”。 二、结合教学内容渗透情感教育 我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。信息技 术课程教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。 在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学 生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的 探索者。因此，作为老师的我们，应充分认识这种主体性， 尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在 严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准 则，从而培养孩子对自己及信息技术课程的情感。信息技术 虽是传授使用技术的课程，但决不能忽视了授课过程中取材 能帮助学生实现情感目标的作用，应珍惜宝贵的资源，利用 情境、任务的设置，丰富学生的情感体验，使他们的个性得 到发展。例如我在上WORD文字处理一课时正值五月，围绕 母亲节为妈妈献礼的主题展开教学，通过学习，有的学生利 用WORD为妈妈写了 一封图文并茂，饱含感情的电子信件； 有的学生利用所学知识为妈妈做了一个钥匙扣（内容是学生 设计打印）……让学生在操作中学会感恩，拥有一颗感恩的 心。如：在讲《想要传啥就传啥-邮箱使用》一课时，我们 以建“班级通讯录”为主题，通过发送学生的个人资料（邮 箱地址等文字材料），发送照片（附件使用），由学生使用WORD 将全班同学的资料汇总并发到每一位学生的邮箱，方便学生 在网络上联系沟通。有的学生根据资料，运用所学的知识， 制作生日贺卡送给同学，班级网页上流露出浓浓的友情。 联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切 地体会到信息技术来源于生活、提炼于生活，又在更高层次 上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到信息技术在日 常生活中的重要作用。把生活中的小事与教学内容结合起 来，情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了，更重 要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。 三、运用校园网络平台，让学生有情感展现的舞台 只有确保学生心理的健康发展，才可能使之有情感的发 展。网络是一个庞大的信息库，里面的信息包罗万象，再加 上当前人们还不能完全控制网络输送的信息和一些光盘的 制造，网络自然会孳生大量的有害信息。这对世界观、价值 观尚未完全形成但又极富好奇心和求知欲的青少年学生来 说，其思想意识很容易受到这些信息的左右，辨别能力不强, 容易影响到他们的心理健康。信息技术课上我们利用好校园 网络上的班级论坛、学校留言簿、教师博客、学生博客、德 育专栏等阵地，通过关注学生的内心世界和情感世界，使之 构筑起现实社会与网络社会和谐如（下转第38页）（上接第 34页）一的完善人格。 总之，在信息技术课程教学