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在一日生活中培养幼儿的语言表达能力 李海恩王丽平河北省武安市第二幼儿园 摘要：幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质。在 我国，随着学前教育理论和实践硏究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人 们的关注。研究发现，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童 需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思 考。这就要求我们在早期阅读教学中给孩子“创造一个自由宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和他人交谈，体验语言交流的环境”。 关键词：幼儿早期阅读自主阅读能力阅读环境 牛活是语言的源泉，只有有了丰富的牛活经验，才能产生丰富多彩的语 言。而语言是人类最重要的交际工具，幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。 幼儿园的教学，应该以语言教学为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素 和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意运用语言进行交流，帮 助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼 儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。如何在一日生活中培养幼儿的语言表 达能力？我尝试从以下几个方面来培养幼儿的语言表达能力。 一、 入园时为幼儿创设一个良好的语言环境 在幼儿每天入园时，教师以和蔼可亲的态度及话语主动迎接幼儿，使幼 儿和老师之间没有陌牛感，会主动和老师互打招呼。这时老师要抓住时机，发展 孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的语言表达水平不 同，所以老师要摸清每一个孩子的水平状况，针对不同的个体，进行个别教育, 尽可能给孩子创造最合适的语言发展空间。 二、 在区角活动中培养幼儿的语言表达能力 餐前、午睡前及幼儿离园前均有一段幼儿可自由掌控的时间，教师可利 用这段时间有意识的让孩子到区域活动。在图书角，有的幼儿在轻声的朗读，有 的结成小组在讲故事，还有的幼儿在进行续编或创编故事。记得有一天，我们班 的周玉豪小朋友就与杜峰小朋友发生了争执，经过了解情况我知道了他们在续编 《乌鸦和狐狸的故事》，周玉豪认为狐狸是聪明的，他还会再次的编谎话骗取乌 鸦嘴里的肉的，可是杜峰却认为小乌鸦上了一回当后，一定会变得很聪明，不论 狐狸说什么他都不会再上当的。于是他们发生了争执，我让他们把各自当成是小 狐狸和小乌鸦把他们要说的话对对方说一说，看对方会怎么办？不就知道了吗？ 在这种轻松、愉悦的氛围当中幼儿不知不觉得就锻炼了自己的口语表达能力，同 时他们也越来越对阅读感兴趣，从而使幼儿从依赖逐渐的过渡到自主阅读。 在娃娃家中，我吋常扮演客人的角色参与其中，当我来到“娃娃家”我 会主动和“爸爸、妈妈”打招呼，有吋候当孩子忘记招待客人或与客人未打招呼 吋，我会故意说：“今天我有点不高兴了”，孩子就会问：“怎么了？ ”或“发生 什么事了？ ”我就说：“因为我来到你们家没有人理我呀”。这吋，孩子们就会意 识到：哦，客人来了要招呼，要陪伴她。这时就主动的与我交流：请坐，请喝茶。 这时，我会故意找些话题来说，比如我会问：“今天做了什么菜”“你的娃娃在哪 上学呀？ 这个星期天准备怎么过呀？ ”等等，让孩子学会考虑问题、冋答问 题。这样一来，孩子们的语言在轻松的游戏活动中得到发展和提升。 在表演区内让孩子们自由结伴进行故事表演，这样调动了幼儿语言的积 极性、创造性和想象力，孩子们的兴趣都很高，语言表达也越来越好了。 三、在教育活动中训练幼儿语言表达能力 新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各 领域的教育。因而，我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验, 提供促进语言发展的条件。 1.在语言课的教学中，我们常教给幼儿儿歌、儿童诗、故事等。儿童诗 比较压韵，节奏感强，读起来朗朗上口，幼儿对朗诵诗歌兴趣盎然，教师就应该 抓住幼儿这一特点，教会他们朗诵诗歌。如果诗歌的句型、内容都较简单，较易 让幼儿接受，我们也可尝试让幼儿按照同样的句型创编诗歌。比如儿歌《虫虫虫 虫爬》，这节课是小班分享阅读下学期的内容，对于小班的幼儿来讲，这首儿歌 无论是在句型上还是在内容上都较浅易懂，幼儿很快就能学会。 这时教师就可尝试让幼儿按照这样的句型“虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家，蝴蝶蝴蝶 飞，飞到青蛙家，青蛙青蛙跳……”创编儿歌，让幼儿讨论、想像除了读本中出 现的动物外，池塘里和池塘周围还可能有哪些小动物，他们的家在哪里？它们是 怎么活动的？另外，幼儿喜欢听故事，教师在讲故事吋应运用绘声绘色的语言加 上形象、生动的体态语吸引幼儿，帮助幼儿记忆，激起幼儿复述故事的欲望，再 进行角色表演，在幼儿复述和表演故事的过程中增加语汇量，提高幼儿的语言表 达能力。 2.艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，要使幼儿人胆地表达 自己的情感、理解和想象（这种表达指的是