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在音乐课堂教学中关注孩子心灵成长 国家教委原副主任柳斌同志在谈到学校心理教育时曾经 指出：心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未 来建功立业的重要条件。而健康心理的形成，需要精心、周 到的培养和教育。父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远 远不够的，必须把关心他们的心理健康，把培养健康的心理 素质作为更加重要的任务。”所以，心理健康教育是落实教 育“面向现代化、面向世界、面向未来”和引导学生“建功 立业”的一项重要措施。 在小学音乐教学和学生音乐实践活动中，教师在传授知 识的同时，要抓住这个契机，渗透、落实对学生的心理健康 教育。可从以下两方面着手，构建教育内容。 一、在音乐课堂教学中引导情感体验，关注孩子心灵成 长 小学生在感受到音乐的旋律、节奏后就能在头脑中浮现 出音的高低、强弱和音色的听觉表象，并展开音乐的想象活 动，同时产生情绪体验，从而形成生动的音乐，听觉表象进 而促使学生身心健康发育成长。情感体验是健康心理形成的 关键。引导学生体验情境，触景生情，陶冶情操，经由认识 判断到知情统一。通过多种形式激发学生厌弃消极情感，生 成积极情感，以情感为中介，将积极情感内化为健康的心理。 常用的方法是： 情境熏陶体验：在引导学生了解歌曲内涵的基础上，让 学生感受歌曲的曲调感、节奏感和听觉表象感，在音乐所表 现的特定情境气氛中激发学生的积极情绪引起共鸣，陶醉在 美的旋律之中，从而达到调节身心的目的。 角色活动体验：在教学中，运用表演唱等形式进行角色 定位，体验角色的责任、权利，增强情感体验。培养正确的 交际心理和自我认识心理，学会调控自己的情绪。 情感调节体验：通过多种媒体如录像、画片等手段进一 步强化音乐的表现力，使学生入境入情，融入其中，得到心 理调节，强化学生的情感体验。 个体自我体验：在进行教学活动时，既要吸引全班学生 参加，又要分别对每个学生提出不同要求。尽量使班级辅导 活动与个别辅导活动相结合，全体参与和个别化对待相结 合。如有意识地给自卑、怕羞的同学多一些在公众场合里表 现的机会，让以自我为中心的同学多参加合唱表演等，教师 应及时鼓励他们的每一点进步，辅其成长。长期坚持就能克 服不良心理。 二、在课外音乐活动中关注孩子心灵成长 课外音乐活动是延续、扩大、补充和提高音乐课堂教学 的实践活动。它是培养学生的音乐兴趣爱好，丰富课外生活, 康，形成良好的心理素质都有积极作用。 发挥学生音乐才能和特长的校文化生活，对促进身心健 发挥学生音乐才能和特长的校 文化生活，对促进身心健 在器乐教学中培养健康心理：在小学音乐教材中有一块 器乐教学内容。以器乐基本知识和技能为基点，教师有意识 地对学生渗透心理健康教育，能较有效地提高学生的素质。 以口琴教学为例：口琴教学通过“眼看曲谱”、“脑记旋 律”、“口吹乐曲”、“心数节拍”来练习，提高学生识谱、 记谱、视唱、视奏的能力。这样既培养了学生敏捷的反应力, 又提高了学生对事的专一性及认真、有条不紊的心理素质。 教学中，教师鼓励学生的每一细微的进步，让学生在进步中 获得乐趣。教师对不同的学生作不同的分层要求，对自我评 价过低，给自觉性和自信心上出现心理障碍的学生以更多关 心和鼓励。运用成功的体验来刺激学生的进取心理。同时， 口琴教学必须依靠学生独立练习，这就需要有较强的独立性 和自控能力。这样，在一次次的进步中，学生经历了一次次 克服心理惰性和依赖性，形成独立、进取的心理品质。 在合唱教学中培养健康心理：合唱教学通过集体的发声 练习，寻求声音的共性，要求每一个学生的声音状态、强弱、 口形以及吸、呼、起、收都尽量保持一致，以求得声音的统 一，声部的协和。这首先要求学生有强烈的集体主义观念和 团结协作精神，更需要学生具备良好的合作心理，在学习中 相互关心，相互帮助，相互信任。时时关心团队的利益，为 共同的合唱艺术而努力。在合作中，每个学生都有自己的位 置，无论是高声部，还是低声部，是主旋律声部，还是副旋 律声部，是领唱还是伴唱，都应在自己的位置上努力，获得 均衡协调，和谐统一的合唱效果。当学生从中体会到只有集 体的团结协作和个人努力，才能唱出如此优美的合唱作品 时，就愿与别人协作，良好的交际心理和学习心理也随之形 )^1 O 在舞蹈教学中培养健康心理：舞蹈是学校艺术活动中不 可缺少的表演形式，是在音乐教学中培养学生健康心理的重 要手段。舞蹈通过人体的动作、造型和表情，形象地表述某 一事物的情节，也抒发一定的思想感情。其情感体验更需深 刻，对健康心理的培养更为有效。舞蹈是一门整体艺术，少 儿舞蹈往往以群舞的形式进行。整齐的队形，划一的动作， 常常是衡量整体美感的标准。学生在长期的舞蹈训练中就逐 渐养成了自觉遵守纪律、主动关心他人，注意集体协作的行 为习惯和合作精神。通过训练，学生在挫折和失