平行四边形的性质三.docVIP

《平行四边形的性质三》教学设计 教学目标： 知识与技能：1、运用转化的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的性质三。 2、理解平行四边形的性质三，并学会简单运用。 过程与方法：1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力；使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。 2、在运用平行四边形的性质解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力；通过对平行四边形性质的探究，提高学生解决问题的能力。 情感、态度与价值观： 通过对平行四边形性质的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辩证的观点分析事物。 重点难点 重点 平行四边形性质三的探究、运用以及平行四边形的性质一、二和三结合运用。 难点 对平行四边形性质三的证明以及对平行四边形的性质的综合运用。 学情分析： 经过近两年的初中学习，学生推理意识与能力有所加强。在知识储备上，学生已经学习了平行四边形的性质一、二和全等三角形，对简单的证明已经有了初步认识。 教学过程： 一、复习、引入新课 复习： 问题（多媒体展示问题） 1、平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 2、平行四边形的性质一、二是什么？（从两个个方面：边、角，两个角度：文字语言、符号语言回答） 引入新课 我们知道了平行四边形的性质一、二，那么，那么除了边和角之外平行四边形的对角线有没有什么规律呢？ 二、新课 活动一： 1、教师先让让学生找出平行四边形里的全等三角形，启发学生观察对角线的性质。 2、学生结合图形，找出里面的全等三角形，并由此提出猜想：平行四边形对角线互相平分。 3、教师引导学生加以证明。 AB A B C D ∵AB∥CD，AD∥BC（已知） ∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别平行的四边形 是平行四边形。） 活动二： 1、AB A B C D 2、猜想：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 教师用几何画板演示，学生观察，进一步猜想。 3、尝试证明：这里采用先由教师提示，然后学生独立思考，学生口述证明过程。 分析：要证明一四边形是平行四边形，需要根据平行四边形的定义判断，即要证该四边形两组对边分别平行。由题意知通过三角形全等可得到相等的内错角，即可证得平行。 4、符号表示：∵ AD=BC，AB=CD∴ 四边形ABCD是平行四 边形 5、方法小结：要判定一个四边形是不是平行四形已有以下两种方法： （1）、用定义：看它的两组对边是否分别平行。 （2）、用判定定理，看它的两组对边是否分别相等。 活动三： 1、探究2：如图，将两条线段的中点重叠，用虚线连接它们的顶点，构成一个四边形。转动这两条线段，使它形状改变。在图形变化过程中，它一直是一个什么四边形？ 2、猜想：对角线互相平分的四边形是平行四边形。 3、尝试证明：这里采用先由小组内交流，然后教师组织小组汇报，学生口述他们的想法，师生共同给出证明过程。 4、符号表示： ∵ AO=OC，OB=OD ∴ 四边形ABCD是平行四 边形 活动四： 1、猜想：两组对角分别相等的四边形是平行四边形。 2、尝试证明：这里采用学生独立思考，口述证明过程。 3、符号表示： ∵ ∠A= ∠C， ∠B= ∠D （已知） ∴四边形ABCD是平行四边形 （两组对角分别相等的四边形是平行四边形。） 4、梳理： 平行四边形的判定定理： 判定 1 定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 判定2 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 判定3 两组对角分别相等的四边形是平行四边形。 判定4 两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 三、练习 1、四边形ABCD的四个角∠A： ∠ B： ∠ C： ∠ D满足下列哪一条件时，四边形ABCD是平行四边形（ ） A、1：2：2：1 B、2：1：1：1 C、1：2：3：4 D、2：1：2：1 2、下列条件中能判断四边形是平行四边形的是（ ） A、对角线互相垂直 B、对角线互相平分 C、对角线互相垂直且相等D、对角线相等 3、下列条件中，不能判定四边形是平行四边形的是（ ）A、两组对角分别相等 B、对角线互相平分C、两条对角线相等 D、相邻角都互补 四、例题讲解 已知：E、F是平行四边形ABCD对角线AC上的两点，并且