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在新课程改革中关于田径教学思索 中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328 (2012) 07-000-01 摘要田径是一切运动的基础，是我们体育教学中的主 要教学内容。但新课程提出的田径改革要求让我们有些教师 感到迷茫和困惑，不知道在日常教学中怎么样去体现，同时 也由于学校的重视程度不同，学生对田径的理解匮乏，使学 生厌恶田径课。所以我们教师要从自身观念、提高和培养学 生的学习田径兴趣、优化课的结构和内容三个方面来提高对 田径课进行进一步的认识，促进田径课教学。 关键词新课程改革田径改革体育教学 一、正确认识田径课程改革 自新课改以来，体育教学从竞技教学转变为素质教学， 教学重点也从单一的提高身体素质向发展学生的生理、心理 和创造力等方面的综合能力提高发展。田径运动不仅能提高 人体各项基本活动技能的水平，而且能全面发展身体素质。 田径运动多数在户外进行，使人体能更多的接受自然条件的 锻炼，能提髙人体的免疫力和对外界环境变化的适应能力， 很多竞技项目也都把田径运动作为身体训练的重要手段。由 此可见，田径运动不仅是身体素质发展的基础，更是各项竞 技运动的基础。新课程标准的实施，是对传统田径教学思想 的一次冲击，由于一些教师对新课程标准中以“健康第 一”、“淡化技能”、“注重学习兴趣的培养”等目标的误 解或者理解不充分，导致了他们在教学内容和方式只是应付 于表面的教学改革。如有的教师认为上球类课时，学生感兴 趣，而田径课，枯燥乏味，学生不配合，教师吃力不讨好， 这就出现了田径课难上的想法。这样就有一些教师在教学中 没有很好地准备田径教学内容，甚至干脆放弃了田径教学； 学生也不愿意练那些单调、枯燥的项目，认为田径运动对自 己没有用，不如球类来得轻松，田径课成了一个大家都不愿 意提起的话题。 部分教师不能很好的理解新课标田径教学的要求，在教 学内容、教法和教学评价上，还采用老式教学和评价体系， 重视技术的教学，忽视了学生的主体性和个体差异，不关注 学生的内心思想的变化，严重打击了学生参与合作学习的积 极性、主动性。 二、新课程改革下怎样上好田径课 田径课程领域目标要求学生要“获得和应用运动基础 知识，掌握和运用运动技能”、“淡化技术”等，但这并不 是意味着要淡化或者去除田径技术教学。从新教材中田径教 学内容的比例来看，田径教学还是占着很大的比例。如何才 能更好的在《新课标》的指导下进行田径教学，我们首先要 在思想上转变田径教学的方法，我们要充分运用新的教学模 式和方法，把新的教学理念带进课堂。教学教法的改变是必 要的，我们可以用情景式教学、互动式教学，我们还要充分 运用多媒体等科学技术来改进我们的教学方法，让学生明白 田径课学习的现实意义。例如：男生喜欢打篮球，我们可以 让他们了解篮球中的跑、跳可以通过田径课上的练习来提 高。此外我们还可以给他们看看体育明星平时的训练的视 频，发挥现在的“明星效应”。 古人云：‘教学末见乐处，必不乐学”，由此可见田径 课程的成功与否，在于能否激发学生的学习兴趣，培养学生 的学习动机。在田径运动开始教学时，教师运用生动、形象、 富有情趣的教学语言，既能吸引学生的注意力，又能使学生 享受到轻松愉快的情绪体验，从而进入乐学、好学的境界。 在田径的枯燥练习中，教师如果能够通过风趣幽默的语言来 点评，使学生在嬉笑休息的同时又能积极思考，那不仅能让 学生迅速从枯燥单调的情绪中解脱出来，并带动其他同学的 热情。其次，教师要懂得激励和表扬学生，田径运动中很多 项目的特点注定了在教学过程中学生的差异会很大，例如： 一些同学跑的很快但是投掷不行，而一些同学投掷好却不能 跑。因此，我们要在各个项目中关心和鼓励那些同学，让他 们明白自己的长处。在练习过程中教师一个目光的鼓励暗示 或许会比你讲多少大道理更有效。对于一些学习困难的学 生，我们不要吝啬自己的语言，要多鼓励多表扬他们，让他 们充满自信，要让他们知道老师时时刻刻都在关心他，这样 才能让他们对田径运动的学习更有持久性。最后就是要从根 本上让他们明白田径的重要性，利用每个学生的具体情况来 给他分析，多参加田径会带来什么好处，他就愿意出来锻炼。 我们只有从各个方面来培养学生的学习兴趣、激发学习动 机，才能使学生学习田径运动具有连续性和持久性。 我们还要注意对教学内容的优化，田径运动的本质就 决定了其练习的单一性，如果我们不从内容上优化改善，那 不要说学生没兴趣，就是专业田径运动员也会没兴趣。新课 标田径教改强调要“以运动技术为中心”向“以培养兴趣、 掌握技能”转移，把运动技能和实际生活技能相结合，把田 径运动带到生活中。例如：田径运动中的中长跑练习，如果 我们把中长跑和实际生活中的技能联系起来，设置一个“旅 游野营课”，我们从A点跑到B点上车，，然后再从