水平三学生体育与健康课学习评价体系的研究.pdfVIP

目录 中文摘要 III Abstract IV 目录V 1 前言 (1) 1.1 选题依据 (1) 1.2 国内外体育与健康课学习评价的研究状况 (1) 1.2.1 国外体育学习评价的研究状况 (1) 1.2.2 国内体育与健康课学习评价的研究状况 (4) 1.3 理论基础 (10) 1.3.1 多元智能理论 (10) 1.3.2 建构主义学习理论 (11) 1.3.3 后现代主义理论 (12) 1.4 研究目的与意义 (12) 1.4.1 研究目的 (12) 1.4.2 研究意义 (13) 2 研究对象与方法 (14) 2.1 研究对象 (14) 2.2 研究方法 (14) 2.2.1 文献资料法 (14) 2.2.2 专家访谈法 (14) 2.2.3 逻辑分析法 (14) 3 水平三学生体育与健康课学习评价体系研究结果与分析 (15) 3.1 水平三学生生理心理特点分析 (15) 3.1.1 水平三学生生理特点分析 (15) 3.1.2 水平三学生心理特点分析 (16) 3.2 水平三学生体育与健康课学习评价体系的构成要素分析 (17) 3.3 水平三学生体育与健康课学习评价的理念与要求 (18) 3.3.1 水平三学生体育与健康课学习评价的理念 (18) 3.3.2 水平三学生体育与健康课学习评价的具体要求 (18) V 3.4 水平三学生体育与健康课学习评价的主体 (20) 3.5 水平三学生体育与健康课学习评价的内容 (21) 3.5.1 体能的评价 (21) 3.5.2 知识与技能的评价 (22) 3.5.3 体育学习态度的评价 (23) 3.5.4 情意表现与合作精神的评价 (23) 3.5.5 健康行为的评价 (24) 3.6 水平三学生体育与健康课学习评价的原则 (24) 3.6.1 科学性原则 (24) 3.6.2 过程性原则 (25) 3.6.3 客观性与全面性原则 (25) 3.6.4 指导性与激励性原则 (25) 3.7 水平三学生体育与健康课学习评价的方法 (25) 3.7.1 运动参与方面的评价方法 (25) 3.7.2 运动技能方面的评价方法 (27) 3.7.3 身体健康方面的评价方法 (29) 3.7.4 心理健康与社会适应方面的评价方法 (31) 4 结论与建议 (34) 4.1 结论 (34) 4.2 建议 (34) 附录 (35) 参考文献 (38) 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 (41) 致谢 (42) 个人简历 (43) VI 1 前 言 1.1 选题依据 体育与健康课学习评价既是学生学习过程中的重要构成因素，又是教师教学的 重要组成部分。新课程标准明确地指出学习评价要在关心学生体育学习成绩的基础 上，也要重视对学生各方面潜能的挖掘与发展，帮助学生了解自身发展所需求的内 容，促使学生更清晰地认识自我，建立对体育学习的自信心。水平三学生是小学5、 6 年级的学生，他们处于儿童期与青春期的过渡阶段，生理与心理方面逐渐发生变 化，并开始向青春期过渡。该阶段学生的身体发育增长率仅次于青春期，心智发育 水平与水平一和水平二学生相比也有着显著的提高，水平三学生日益展示出属于自 己的独特风貌，值得我们针对该阶段的学生进行深入的研究，为其步入中学阶段生 理和心理方面的健康成长铺下坚固的基石。目前，我国学者研究的体育与健康课学 习评价体系，大多是研究中小学生体育与健康课学习评价体系，研究的领域并不丰