07《伟大的悲剧》教学案例.docVIP

*** *** 《伟大的悲剧》教学案例 【教学设想】 《语文课程标准》 有句话让我深受启发：“引导学生自己去感受、 体验，让学生能够选择适合自己的方法去学习，真正成为学习的主 人。”那如何用好语文教材，使教材成为培养学生创新能力的工具， 使知识成为学生终身发展的维生素？使课堂成为学生体验学习， 享受 生命的大地？下面以人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下 册课文《伟大的悲剧》为例，来阐述语文学习是学生内心感受、体验 的过程。 【教学目标】 １、情感态度目标： 学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不 拨，勇往直前的精神。 ２、知识能力目标：丰富探险知识，地理知识和其他文化知识， 从而唤起课外阅读的热情， 进而提高对这类文章的阅读能力， 品味意 味深长语句的能力。 ３、过程方法目标：练习快速默读，抓住课文主要信息，概括内 容要点。能梳理故事发生的整个经过和结果。 【重点难点】 １、重点：感受、体验本文南探险悲剧所折射出来的坚韧不拨、 勇往直前，团结合作的精神，学习他们的优秀品质。 ２、难点：品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 【教学准备】 １、学生： ⑴预习生字词，给生字、新词注音、释义，用文中的成语造句。 ⑵阅读奥地利作家茨威格写的传记 《夺取南极的斗争》 收集相关 信息。 ２、教师：制作课件，收集相关资料。 【教学过程】 一、读题审题，进入学习情境 １、播放画面，进入情境： ⑴播放美国“挑战者”号航天飞机升空爆炸场面，举国哀悼，美 国总统里根沉痛的演讲《真正的英雄》第１～４段。 ⑵给学生播放一些关于南极恶劣天气的图片或人类南极探险的 录像资料，让学生进入预设的情境。 ２、交流已有信息，建立情感联系： 师：迪克等七位宇航员是美国民族英雄， 而斯科特等五位南极探 险队员则是英国民族英雄， 他们都是人类真正的英雄！ 下面请同学们 说说斯科特等人南极探险的背景、探险情况以及探险队员英雄行为， 介绍出来与同学分享。 ⑴分组互相交流信息， 小组推荐一位同学向全班同学谈谈读传记 《夺取南极的斗争》收获、体会： 教师及时把握各小组交流动态， 注意追问： 你是怎样知道这些信 息的？这篇传记中你感受最深的有哪些内容？为什么让你难忘感 动？老师要及时鼓励。 （解读： 这一环节是体验活动的开始， 目的是激发学生情感， 激 活同学们阅读课文的兴趣） 二、自读自悟，据实引导 １、鼓动学生积极读课文： 先把课文读一遍， 怎么读呢？自由选择， 读到感兴趣的段落可反 复地读。注意每一遍读要有新体会，新发现，而后，把你对课文的理 解发现标注出来。 （在读中解决好生字词） ２、朗读比赛，看谁朗读得最投入，最让人感动： 引导学生朗读文中让自己感动的片断， 在朗读中初步体会作者表 达的感情。读后谈谈自己的感悟。 （随时点拨生字，新词注音、释义） ３、展示初读收获： 请学生用提纲、 图表、关键词句等形式简要介绍课文节选部分的 探险故事， 可以说起因、 经过、结果。请同学们小组互相交流、 展示， 推荐代表复述故事， 不一定推举最活跃的， 口才最好的同学， 而是推 举最需要锻炼的同学上台复述。 ４、相互质疑解疑： 对课文中那些最让自己感动难忘的细节多些质疑， 多些感悟。 老 师要引导同学们从文中这些细节品味出斯科特等探险队员身上的优 秀品质，让同学们受到感染教育。 相互质疑讨论并自主归纳： ⑴斯科特一行历尽艰险到达极点， 等待他们的却是先行者阿蒙森 留下的国旗和信件， 并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证， 而 斯科特居然接受了这项任务！ 这说明斯科特公正无私， 恪守信用， 诚 信，有令人敬佩的绅士风度！ ⑵负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候， 仍坚持科学观察， 并拖着１６公斤的珍贵岩石样品！ 说明他把事业看 得重于生命。 ⑶不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡， 以图尽快结束自己， 其他 队员坚决拒绝了他的要求； 第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 奥茨为了不拖累同伴， 选择了自我牺牲。 表现了强烈的集体主义精神 和团结协作的团队精神。 ⑷斯科特上校极其冷静地将日记记录到生命的最后一息， 直到他 的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。表现他的坚毅、执着，无私 的爱。 在他生命的最后一息， 考虑的不是一己之利， 心中惦记的始终 是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。 ５、点拨小结： 斯科特和他的探险队员们在往南极的探险虽然全军覆没， 但他们 表现出来的诚信、 坚毅、执着，为事业而献身的英雄气概和强烈的集 体主义精神和对别人无私的爱都值得我们学习。 （解读：在教师教之前让学生充分先学， 用适合自己的方式学习 课文，用喜欢的方式展示自己的独特感悟， 这一切是为了诱发学生自 悟体验，至于归纳小结一定以学生为主； 每个学生个体能悟多少就多 少，