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在生物教学中渗透爱国主义教育 《生物新课程标准》明确指出，通过讲述祖国丰富的动植 物资源，我国古代和现代的生物科学成就，对学生进行爱国 主义思想教育。而中共中央宣传部颁发的《爱国主义教育实 施纲要》也再次强调，必须制定各学科爱国主义教育内容， 分解贯彻到各相关学科的课堂教学中去。由此可见，结合生 物教学对学生进行爱国主义教育，是我们生物教师必须承担 长期而又紧迫的任务之一，对学生进行爱国主义教育，也是 素质教育的一个重要方面。因此教师必须带着爱国主义的情 感，投入到备课与教学的全过程中。 1通过古代中华民族的灿烂文化与西方文化对比，使学 生了解中华、爱我中华 生物学教学中有意识地将中西方文化进行对比，不仅有 助于学生全面掌握知识，而且更易激起学生的爱国热情。古 代西方文化给人类留下了丰厚的遗产，而我中华民族的文化 更光辉灿烂，源远流长。例如学习血液循环知识时向学生介 绍，意大利人哈维在中世纪提出了血液循环学说，在医学、 生物学方面为破除中世纪迷信、解放思想起了很大的作用， 恩格斯曾给予很高的评价，这是西方医学对人类文明的贡 献。但是，中国医学中的经络学说也是一项了不起的成就， 它同样是现代医学的基础。由于经络既不是血管，又非神经, 只是运行全身气血、协调全身生理机能的多功能线，以致西 方300年来兴起的“现代医学”，至今仍然对经络学说知之 甚少，而早在2000多年前，我国的世界第一部医学巨著《黄 帝内经》就对此作了详尽阐述。由此可见，中华民族同样对 世界文明作出了巨大贡献。通过这样的对比，既激发了学生 的学习兴趣，又自然而然地培植了学生的爱国主义情感。 生物学领域中有些学说似乎是西方人的独家创建，其实 细加考究，同样渗透着中华民族的智慧。例如讲授进化理论 时向学生介绍，科学进化论的创始人是英国的博物学家达尔 文，而达尔文受中国文化的影响却鲜为人知。达尔文曾说过, 他的“人工选择”思想是从一部中国古代的百科全书中得 到启迪的结果。我国学者一致认为这部书是《齐民要术》。《齐 民要术》是我国北魏贾思勰于公元533年?544年写成的世 界上保存下来最早的一部农业科学巨著，此书中记载了有关 遗传、变异等问题，还介绍了人工选择、人工杂交和定向培 育等育种原理，这比达尔文要早1000多年。通过这样的介 绍，学生会感到我们的祖先同样了不起，从而潜移默化地受 到爱国主义思想的教育。利用我国生物学发展史，对学生进 行爱国主义教育。如在讲“杂交育种”内容时，给学生介绍 我国是世界上利用杂交育种最早的国家，早在2000多年前 春秋战国时期就使用了骡子（马和驴杂交得到骡子）。如在 讲“探索生物的奥秘”内容时，介绍明代杰出医学家李时 珍，经过二十七年的艰苦劳动于1590年著成世界著名的医 书《本草纲目》，它不仅记载药物1892种，而且还根据植物 的形态和用途，把植物分为草、木、谷、果、菜五部分。因 此，此书也成为人为地进行植物分类的最早专著，比瑞典的 林奈的分类专著早160多年。这样就能激发起学生的民族自 尊心和自豪感。同时，还要教育学生：光有爱国热情是不够 的，还必须有抒发爱国之情及实现报国之志的保证，即建国 之才。它不是光有自豪感就能做到的，必须自觉地刻苦地学 习，才能把心中的理想变为现实。 2营造良好的课堂氛围，创设乐学情境，充分调动学生 学习的主动性 通过电教媒体，播放爱国主义教育内容。电教媒体比传 统的生物教学媒体在信息传递方面具有高效率、高质量、可 控性及能扩大感官能力等特点。进行爱国主义教育不是简单 的说教，而是要用生物学方面许多客观事实来对学生进行爱 国主义教育。运用电教媒体能很直观地进行爱国主义教育。 比如在讲述‘生物圈”这部分时，就通过播放录像来展示我 国丰富多彩的野生动植物，包括动植物资源的破坏，再通过 画面的解说让学生了解我国的有关法律和自然保护区类型。 这样一来，通过丰富多彩的画面，学生能很直观地感受到祖 国丰富的动植物类型，增强民族自信心，激发学生对祖国的 热爱。现代教学论认为“良好的课堂氛围，可以成为传递知 识的无声媒体，启迪智慧的钥匙，陶冶品德的潜在力量。” 和谐生动的课堂氛围，能使学生在轻松愉快的情景中受到感 染，增长知识。授课的过程，是师生情感、思想、观点交流 的过程。教师以崇高的爱国主义热情，鲜明正确的是非观点, 满腔热情地用情感去感染学生，拨动学生的心弦，产生双向 交流，达到国情教育的目的，完成铸人灵魂的任务。 3利用我国生物资源受破坏现状，对学生进行爱国主义 教育 联系家乡实际，对学生进行爱家乡教育。家乡是伟大祖 国的缩影。热爱家乡，在爱国主义教育中有着特殊意义。正 如加里宁说：“爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开 始的”为此我带领学生走出教室，联系家乡实际，开展社会 调查。应该通过社会调查使学生认识到水乡