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地理作业设计有效性分析探究 摘要：地理作业机械、繁多导致学生学习压力大、负担重, 然而家庭作业又具有补充课堂教学、巩固知识、拓展知识、 培养学生独立思考能力等优点。怎样才能既发挥地理作业的 功能，又能减轻学生的学习负担、调动学生学习地理学科的 激情，这就要求地理教师致力于研究许多创新型的作业形式 来缓解这一矛盾。主要介绍了地理作业的功能，并提出四点 有效设计地理作业的方法。 关键词：地理作业；作业功能；作业“套餐”；学习策 略 作者简介：吴飞(1986-),男，陕西城固人，广西师范 大学环境与资源学院硕士研究生；翟禄新(1970-),男，甘 肃礼县人，广西师范大学环境与资源学院，副教授。(广西 桂林 541000) 中图分类号：G642. 0 ?????文献标识码：A?????文章编 号：1007-0079 (2012) 32-0076-02 一、研究背景 目前，减少作业量，降低学生负担，让学生在快乐中学 习的呼声越来越大，但是事与愿违，学生还是抱怨家庭作业 太多、压力太大；新闻媒体上不断曝光令人痛心的消息，有 的学生因为作业没完成、害怕受到老师、家长的责骂而选择 离家出走、逃学，甚至自杀。许多不争的事实让人深思。 一些中学地理教师也在抱怨学生完成作业时敷衍塞责、 投机取巧；作业完成的质量每况愈下，体现不出作业检测学 生学习情况的功能；作业答案千篇一律，抄袭现象越发严重; 甚至，当教师布置作业时，学生表现出、焦躁、埋怨声此起 彼伏以抵制布置作业等。这表明布置的作业缺少合理性和有 效性，并没有减少学生的学习负担，学生一直在痛苦中学习， 没有体会到学习带来的快乐。所以本文主要基于分析地理作 业的功能，使教师在思想上重视发挥地理作业提高教学的作 用，再根据作业布置过程中出现的问题提出一些新颖的作业 布置的方法，希望能够提高作业的有效性以减少学生的学习 负担，促进学生全面发展。 二、地理作业的功能 作业是指通常在学校规定的课堂时间外、没有老师直接 监督下进行的并由学生独立完成学习任务的学习活动。［1］ 课后作业、课堂教学、课外活动构成了完整的教学体系。它 是课堂教学的延伸和继续，可以帮助学生理解和巩固课堂所 学知识，培养学生的实践能力，有助于发展学生的智力、创 造能力。［2］地理学科研究的对象包括千姿百态的地理事物、 自然界和人类社会的各种关系等众多内容。［3］所以，地理 教师布置地理作业的尺度非常大，要体现出地理作业的有效 性和针对性，发挥地理作业的功能来完成教学活动。地理作 业的功能主要有以下几点： 1?培养学生独立思维的功能 学生是完成地理作业的主体，主要体现在：面对老师布 置的地理作业，学生根据自己知识认知水平选择相关知识点 来解答地理作业；面对作业中出现的问题，学生自主查阅书 籍或通过互联网搜集资料，自主整理资料，并提取有价值的 信息来解决作业中的问题；作业完成后，学生自己总结哪些 地理知识点还是一知半解，哪些地理规律仍没有完全融会贯 通;通过作业的完成情况 通; 通过作业的完成情况, 学生自主调整学习策略和选择学 习方法。整个过程中没有教师的引导与监督，由学生自己完 成，所以布置地理作业有利于培养学生独立分析问题、解决 问题的能力，更重要的是能发展学生独立思考的思维能力。 2 ?诊断地理教学的功能 地理作业是教师根据课程标准、学生的知识水平来设计 制订的，通过学生完成作业的情况能够反馈教学过程中教师 教的情况和学生学的情况，教师在审阅、批改作业的过程中 能够发现学生掌握知识的程度，这样有助于教师及时改变教 学方法，重新认识教学重点和难点，判断自己的教学设计是 否符合学生的认知水平。教师也可以结合作业中学生出现的 问题，诊断出学生出错的原因，及时引导学生摒弃错误的思 维。当然，学生自己也可以根据批改后的作业来诊断自己哪 些方面需要加以改进，以便有针对性地改变学习策略和学习 方法，提高学习效率。所以教师就是“医生”，地理作业中 出现的问题能反映学生身上出现的毛病。教师要诊断出这些 毛病，及时提出有针对性的改进良方，从而提高地理课堂的 教学效率。 3.沟通教师、学生和家长的功能 促进学生个性发展是教师和家长共同期待的教育结果。 作业是教学环节的重要组成部分，所以提高作业的开放性有 利于在教师、学生和家长之间建立良好的桥梁。在地理教育 中，地理作业怎么才能促进学生的个性发展呢？本文认为教 师应该提高地理作业的开放性，主要体现在地理作业的类型 中不能只局限在对于地理知识的考查，要引向学生生活和社 会生活领域中去；教师批改作业时不能仅仅拘泥于书上的标 准答案，对于学生自由发挥的答案只要符合地理知识框架， 教师就应当适当给予肯定，而不是一概否定，打击学生的独 创思维；学生作业的答案中也可以包含家长对于作业答案的 解答，尽管家长的答案