幂的运算 1．同底数幂的乘法.docxVIP

同底数幂的乘法(一) 　　一、素质教育目标 　　1．理解同底数幂乘法的性质，掌握同底数幂乘法的运算性质． 　　2．能够熟练运用性质进行计算． 　　3．通过推导运算性质训练学生的抽象思维能力． 　　4．通过用文字概括运算性质，提高学生 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 数学语言的表达能力． 　　5．通过学生自己发现问题，培养他们解决问题的能力，进而培养他们积极的学习态度． 　　二、学法引导 　　1．教学方法：尝试指导法、探究法． 　　2．学生学法：运用归纳法由特殊性推导出公式所具有的一般性，在探究规律过程中增进时知识的理解． 　　三、重点·难点及解决办法 　　（－）重点：幂的运算性质． 　　（二）难点：有关字母的广泛含义及“性质”的正确使用． 　　（三）解决办法：注意对前提条件的判别，合理应用性质解题． 　　四、课时安排 一课时． 　　五、教具学具准备 多媒体课件 　　 　　六、教学过程 　　1．创设情境， \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 复习导入 　　?表示的意义是什么？其中?、?、?分别叫做什么？ 　　师生 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 活动：学生回答（?叫底数，?叫指数，?叫做幂），同时， \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 教师板书． 　　提问：?表示什么？?可以写成什么形式？______________ 　　答案：?； 　　【教法说明】此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备． 　　2．尝试解题，探索规律 　　（１）式子?的意义是什么？（2）这个积中的两个因式有何特点？ 　　学生回答：（１）?与?的积（2）底数相同 　　引出本课内容：这节课我们就在 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 复习“乘方的意义”的基础上，学习像?这样的同底数幂的乘法运算． 　　请同学们先根据自己的理解，解答下面3个小题． 　　?； 　　?； ?． 　　学生 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 活动：学生自己思考完成，然后一个（或几个）学生回答结果． 　　【教法说明】 　　（1）让学生在已有知识的基础上感知规律的存在性、一般性，从而建立对同底数幂乘法法则的感性认识． 　　（2）培养学生运用已有知识探索新知识的热情． 　　（3）体现学生的主体作用． 　　3．导向深入，揭示规律 　　计算?的过程就是 　　 　　也就是 　　那么?，当?都是正整数时，如何计算呢？ 　?（?都是正整数） 　　（板书） 　　学生 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 活动：同桌研究讨论，并试着推导得出结论． 　　师生共同总结：?　　（?都是正整数） 　　 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 教师把结论写在黑板上． 　　请同学们试着用文字概括这个性质： 　同底数幂相乘　　　底数不变、指数相加 　　　运算形式　　　　　运算方法 　　提出问题：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？ 　　学生 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 活动：观察?（?都是正整数） 　　【教法说明】注意对学生从特殊到一般的认识方法的培养，揭示新规律时，强调学生的积极参与． 　　4．尝试反馈，理解新知 　　例1? 计算： 　　（1）?　　　（2） 　　例2? 计算： 　　（1）?　　　（2） 　　学生 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 活动：学生在练习本上完成例1、例2，由2个学生板演完成之生，由学生判断板演是否正确． 　　 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 教师 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 活动：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励． 注意问题：例2（2）中第一个?的指数是1，这是学生做题时易出问题之处． 　　【教法说明】学生在认识的基础上，尝试运用性质，加深对性质的理解．学生做题正确与否， \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 教师均应以鼓励为主，增强学生学习的信心． 　　5．反馈练习，巩固知识 　　练习一 　　（1）计算：（口答） 　　①?　　　②?　　　③ 　　④?　　　⑤?　　　⑥ 　　（2）计算： 　　①?　　　②?　　　③ 　　④?　　⑤?　　⑥ 　　学生 \t /Jxal/Cysxja/2006-1/1/_blank 活动：第（1）题由学生口答；第（2）题在练习本上完成，然后同桌互阅， \t