平形四边形性质.docVIP

PAGE PAGE 3 20.2 平行四边形 枞阳县鞠隐初级中学 杜文圣 教学目标： 知识与技能 1、运用图形的变换探索并掌握平行四边形的有关概念和对边相等对角相等的性质。 2、能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题． 3、培养学生的推理能力和逻辑思维能力． 过程与方法 体验数学研究和发现的过程，感受变换思想，发展合情推理，进一步学习有条理地思考与表达，培养学生的探索能力和合作交流的习惯。尝试从不同角度寻求解决问题的方法，提高解决问题的能力。 情感态度与价值观 感受数学学习的乐趣，增加学习数学的兴趣和自信心。体会平行四边形的实用价值。 教学重难点： 重点：平行四边形的概念和性质。 难点：探索和掌握平行四边形的性质。 教学过程： 一、复习：多边形的内角和以及外角和公式。 练习：1、已知一个多边形的边数为8，求这个多边形的内角和以及外角和的度数。 2、已知一个多边形的内角和的度数为10800，求这个多边形的边数。 二、创设情境，导入新课 多媒体课件展示图片，通过观察图案，指出平行四边形是我们生活中常见的一种图形，它具有十分和谐的对称美，并导入新课。 三、预习交流，展示自我 观察三个课件图形，引入本节课的课题—第二节 平行四边形。 1、回放图形，让学生仔细观察平行四边形的两边的位置关系，得出平行四边形的定义。 板书：一、平行四边形的定义及表示方法： 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。平行四边形用符号“ ”表示。平行四边形ABCD记作“ ABCD” 如图，⑴∵平行四边形ABCD ∴AB∥CD，AD∥BC ⑵∵AB∥CD，AD∥BC ∴四边形ABCD是平行四边形。 2、探究：观察课件图形8，学生思考：平行四边形的两组对边除了平行外还有什么关系？两组对角有什么关系？得出平行四边形的性质： 板书：二、平行四边形的性质： 性质1，平行四边形的对边相等。 性质2，平行四边形的对角相等。 对于以上两个性质，师生共同证明。 3、应用：例1，如图，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行 四边形场地，其中一条边AB长8m，其它三条边各长多少？ 解： ∵ 四边形ABCD是平行四边形， ∴AB=CD, AD=BC.∵AB=8， ∴CD=8(m) 又AB+BC+CD+AD=36, ∴ AD=BC=10(m). 练习: 课本P76第1、2题 例2，已知: 如图 □ ABCD中,BE平分∠ABC交AD于E. (1)如果AE=2,求CD的长 (2)如果∠AEB=400,求∠C的度数 解：（1） ∵四边形ABCD是平行四边形， ∴BC∥DA（为什么？），AB=CD（为什么？）∴∠ABE=∠AEB（为什么？） ∴AB=AE（为什么？） ∴CD=AB=AE=2 由（1）知：∠ABE=∠AEB=400 ∴∠A=1000，∵四边形ABCD是平行四边形， ∴∠C=∠A=1000（为什么？） 练习:课本P76第3题 例3、如图，剪两张对边平行的纸条，随意交叉叠放在一起，转动其中一张 重合的部分构成了一个四边形. (1)线段AD和BC长度有什么关系？为什么？ (2)若这个四边形的一个外角∠α＝38°这个四边形的每个内角的度数分别 是多少?为什么? 解：(1)∵AB∥CD，AD∥BC（为什么？） ∴四边形ABCD是平行四边形（为什么？） ∴AD=BC（为什么？） (2) ∵∠α＝38° ∴ ∠A=∠C=38°（为什么？） ∴∠ABC=1420 ∴∠ADC=1420（为什么？） ∴∠A=∠C=38°，∠ABC=∠ADC=1420 五、课堂小结：你在本节课中有哪些收获？ 六、作业布置： 课堂作业: 课本P80习题第一题(写出计算过程) 课外作业: 《基础训练》P53同步练习1, 第1,2,3,4,5题.