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在大学本科教育中恰当应用七条教学原则 旷锦锋 注：木文是约瑟夫Rbull;科德博丄?具体实践亚瑟Wbull;查克林和塞尔 达Fbull;加姆森的提出的“在大学木科教育中恰当应用七条教学原则”后撰写 的一篇总结文章，具有较强的指导意义，特与教育界的同仁们共同分享。 以下是一篇关于在大学木科教育中恰当实践“七条教学原则”的简要总 结。此总结己收入美国高等教育协会、美国教育委员会和约翰逊基金会资助的一 项研究中。这七条教学原则选自查克林和加姆森的专著《在大学木科教育中恰当 运用七条教学原则》（1991年）。我使用了此书后面的《教师问卷调查表》进行 调查，现同大家一起分享在我的教学中实践这七条教学原则的经验。 一、 良好的教学实践能鼓励师牛多交流。 课内外师牛经常交流是激发学牛学习动力和积极参与学习的最重要的 因素。教师的关注能帮助学牛度过学习的困难期，并能鼓励他们继续学习。在学 校里，如果学牛能有几位熟悉的教师，就能增强他们对学习的投入度，也能鼓励 他们进一步思考他们自身的价值和未来的计划。 我认为与同学平等交谈是非重要的。这样能了解到他们期望接受教育的 目标和今后他们可能的职业努力方向。 我查找出那些可能对课稈学习有困难或者经常缺课的同学，对他们进行 特别关照。 我在学牛可能有潜力发展的主要领域，向他们提出他们将来可能从事某 些职业的建议。 我主动和同学们分享我过去的经验、态度和价值观。 我能够叫出我所教的每位学牛的名字。 我特别努力地给与我文化背景不同或种族不同的学牛提供周到的帮助。 二、 良好的教学实践能促进同学间的相互合作。 当学习过程是齐心协力的团队合作，而不是单打独斗的个人比赛吋，学 习效果就会大大增强。良好的学习方式就像是优秀的社会工作i样是协同合作后 完成的，而不是孤立的竞争。与他人合作能增加学生学习的参与度，分享自己的 想法和听取别人的意见能促进思维、加深理解。 从第一节课开始，我就鼓励学生参与那些能促进和加深相互了解的学习 活动。 我经常使用合作教学和学习的技能。 当准备考试和做作业时，我积极鼓励学生参与学习小组活动。 我鼓励不同种族和文化的学生在课堂讨论吋共同分享他们对讨论主题 的观点。 在我的课程教学中，我主动引导学生创建“学习社区”、学习小组和项 目小组。 我鼓励每位学生至少要在校园内参加一个学习组织。 我把课堂表现评定标准分发给学生，让每个学生都能自己考虑应该达到 的标准。这样做使每位同学都有机会决定自己应努力达到的标准。因此，学生就 能根据自己的实际情况达成目标。 三、良好的教学实践能激发学生学习的主动性。 学习不是一项吸引大量观众的体育项目。然而，如果学生只是坐在教室 里听教师讲课、记忆预先布置好的作业，然后直接说岀正确答案，这样做学生其 实学不到多少东西。他们必须讨论他们的学习内容，引用相关学习内容撰写文章, 经常联系和借鉴过去的学习经验，并及时地在他们的日常生活当中加以运用，才 能学得更好。当然，他们还必须学习一些有关他们自身特点的知识。 有时，我要求学生面对全班同学宣讲他们的作业情况。我要求每位学生 都应把我教授课程的主题与相关的社会事件或活动联系起来。 我鼓励学生随时挑战我的观点，挑战其他同学的想法，以及挑战那些在 阅读材料中或课程材料中提及的人物的思想。我给学生作分析时总是结合具体的 真实生活情景。我鼓励学生推荐新的阅读材料、学习项目或课程学习活动。 四、 良好的教学实践总能得到及时的反馈。 了解你的知识范围，才能更好地专注学习。学生需要对他们的课堂表现 得到及吋的反馈评价，这会对他们的课程学习有好处。一开始，学生需要在评估 他们现有的知识和能力方面得到帮助。在教学过程中，学生需要不断表现的机会 和接受改进建议的机会。在大学学习的不同阶段，学生们需要仔细考虑他们自己 已学的知识，还需要学习的知识，以及如何对他们自己学习进行评价。 我总是对学生的课堂活动表现给予及时反馈。 我要求自己在一周内必须发还学生已批改的试卷。整个学期，我都给学 生的学业表现不断给予评价。 我要求自己对学生的课堂作业都要给出书面评价，指出他们的优点和不 足。 我定期和全班学生讨论课堂作业情况和考试结果。 五、 良好的课堂教学实践非常强调完成每项任务所需的时间。 吋间加精力等于学习。完成具体学习任务所需的时间是可预期的。学会 用好时间对学生和专业人士都同样重要。学生学会有效地管理时间是需要得到教 师的指导和帮助的。合理分配实际所需吋间就意味着学生必须有效学习，教师也 必须有效教学。一个教育机构如何界定学生、教师、管理人员和其他专业人士完 成不同任务预期可能使用时间情况，是建立高效学习和工作的基础。 我要求并期望我的学生能及时完成作业。 我每次都和我的学生协商，共同确定预习课文和做作业所需的最少时间。 我帮助每位学生制定具