分式方程增根.docVIP

分式方程的增根与无解教学案例 乐亭县 马头营初中 张静 一、【背景介绍】 本节课是在学生学习了可化为一元一次方程的分式方程，明白分式方程增根产生的原因后，来研究分式方程的增根与无解的问题。就学生知识点存在的盲区而特别设计的这节知识点澄清课。 二、【教材内容分析】 本节课是在学生已掌握简单的整式方程的解法，学习过分式方程的解法后，来探究分式方程的增根与无解是两个不同的概念，两者之间既有联系又有区别。鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性。通过本节课的学习将为学生进一步学习数学，培养严密的逻辑思维打下坚实的基础。 三、【教学目标?】 【知识技能】： 1.理解分式方程的增根。 2.理解分式方程无解有可能不是使分母为零的未知数造成的 3．并会解决相应的问题 【过程与方法】： 在化分式方程为整式方程的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。 【教学重点】：理解分式方程的无解和增根是两个不同的概念。 【教学难点】：能根据方程解的情况正确的求出参数的值。 四、【教学过程】各位同学大家好：今天有我和大家来探讨分式方程的增根和无解的问题。 分式方程的增根与无解是分式方程中常见的两个概念，同学们在学习分式方程后，常常会对这两个概念混淆不清，认为分式方程无解和分式方程有增根是同一回事，事实上并非如此。看完下面的例子后同学们就会明白。 1、分式方程有增根，则m的值为＿＿＿＿ 分析：增根是分式方程化为整式方程后产生的使分式方程的分母为0的根．所以对这道题而言增根是x=1，把增根x=1代入化简后的整式方程，即x=m+2，就可求出m的值为-1。 这是分式方程有增根的情况。而分式方程无解情况又如何呢？接下来我们看下面的两个例子。 2、（2012?鄂尔多斯）若关于x的分式方程 无解则m的值是＿＿＿＿ 很多同学受思维定式的影响，会认为只要x的值是原分式方程的增根，原分式方程无解。事实上原分式方程无解分两种情况讨论。①分母=0使分式方程无解②化简后的整式方程无解，使分式方程无解。 把原方程去分母得m-3=x-1 对于这道题而言化简后的整式方程m-3=x-1即x=m-2永远有解，所以无解和有增根求得的未知数的值是一样的。 只需把增根x=1代入m-3=x-1中得m=3 我们顺利的解决了这道题，接下来看下面的例子。 3、若分式方程 无解，则a的取值是＿＿＿＿ 分析：从两方面考虑分式方程无解的条件是：①去分母后所得整式方程无解，即（a-1）x=a无解。 教师留给给学生充足的时间思考（a-1）x=a这个未知数的系数含字母的整式方程，让学生发现，当a-1=0时，即a=1会出现0x=1的情况，此时方程无解。 教师强调为什么当a=1时分式方程无解。教师要从方程的解的定义上去分析问题，当a=1时，无论x取何值，此时都不存在未知数的值使分式方程的左边=右边，我们说分式方程无解。 接下来教师提醒学生注意，不能求出一种情况就认为自己已经找到了正确答案，此时还要考虑第②种情况：分式方程有增根，即当x=0时方程无解，并求出参数a的值为0． 通过这道题要让学生明白两点①当方程中出现无解时要特别小心②当化简后的整式方程未知数的系数含有字母时，更应小心。通过学生总结的形式呈现给学生知识体系。 学生总结：所以当分式方程无解时，我们要特别留心未知数的系数是否含有字母，若未知数的系数含有字母时，我们一定要小心呀！ 教师总结：所以方程无解要比方程有增根考虑的情况要多，参数取得值也多。当然这种情况只限于参数做了未知数的系数。否则取得的值就和上面2个例子一样了。 【教学反思】 分式方程中的增根与无解是教学中的一个难点，学生往往对概念混淆不清，尤其是分式方程无解的情况更是考虑不全。所以本节在知识点的设计上，以三个典型问题为例分析分式方程的增根与无解的问题，告诉学生在什么情况下考虑多种情况，为什么要考虑多种情况。力争让学生学明白、学透彻。而不是死学数学，死背数学。 因学生已学会解分式方程，并了解分式方程增根产生的原因基础上，所以在教学设计上对分式方程的去分母这一环节并没有设计练习，而是直奔主题，分式方程的增根和无解的问题。对未知数的系数是字母时，为什么会无解进行特别说明，力争让学生明白。 如果在实际教学中，教师再设计两道相关练习，教学效果会更好。