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9.1 分式及其基本性质(第1课时)
宿松县北浴学校 贺灿
一、教学目标
1、知识与技能:
(1)理解分式和有理式的概念,明确分式与整式的区别;
(2)能用分式表示现实情境中的数量关系
(3)理解分式有意义的范围,掌握分式的值为0的要求
2、过程与方法:
(1)经历现实情境转化为数学模型的过程,通过观察、分类、归纳等方法,经历分式概念的得出过程,培养学生的符号感。
(2)经历探究分式的值求解过程,让学生正确理解分式的概念。
3、情感态度与价值观:
通过丰富的数学活动,使学生获得成功的经验,体验数学活动充满探索和创造,体会分式的模型思想,培养学生的辩证唯物主义观点。
二、教学重难点
教学重点:分式的概念。
教学难点:分式有意义的条件、分式的值为0的条件。
三、教法与学法
1、教学方法?
在教学过程中,我采用“引导——发现式教学法”,引导学生运用类比的思维方法进行自主探究。在实施教学的过程中注意学生分析问题、解决问题等能力的培养。让学生全面地掌握分式的意义,体会到数学不是一门枯燥的学科,对学习数学充满信心。
2、学法指导
观察、概括、总结、归纳、类比、联想是学法指导的重点。
四、教学过程
(一)、情境引入
问题1:有两块稻田,第一块是4 hm2,每公顷收水稻10500㎏;第二块是3 hm2
(二)初探新知
思考与交流:
如果第一块是m hm2每公顷收水稻a㎏;第二块那是n hm2,每公顷收水稻b㎏,则这两块稻田平均每公顷收水稻
问题2:下面请同学们做一做:
1、一个长方形的面积为s2,如果它的长为a m,那么他的宽为 m
2、三角形一边长为a,这条边上的高为h,那么这个三角形的面积为 ;
3、长方形的长和宽分别是a和b,则这个长方形的周长可以表示为 ;
4、一名运动员在飞机上跳伞,从3500米的高度跳下,若到落地时用了x秒,那么他的平均降落速度是每秒 米
5、一箱苹果售价是50元,总重量m千克,箱重n千克,每千克苹果的售价是 元。
学生小组合作,然后选取小组汇报,其他小组进行评价或改正,教师适时补充。
(三)观察、分类,概念的引入
1、将上述问题产生的结果展示:(注意结果中是不是有学生用到除号,这里可以介绍分数线可以理解为除号,还含有括号的作用)
am+bn
2、提出一个问题:同学们能不能对上面6个式子按照某一标准进行分类呢?
(先让学生独立思考然后小组合作交流,教师参与其中,做适当的引导)
3、让学生提出各种分类方法(预计有多种分类标准,广泛听取,并肯定正确的分类)
4、教师继续做适当的引导,使得学生通过分数进行类比、联想,体会到提出分式概念的必要性,从而引入分式的概念。
分式:一般地,如果a和b表示两个整式,并且b中含有字母,那么式子 ab
(强调:分式是两个整式相除的商,正如分数可看成两个整数相除的商一样)
提问:你认为分式和整式的最大区别在哪呢?
(举手回答,其他学生可以评价、补充)
5、巩固练习:完成P90页的练习第1题,直接口答。
6、同学们想一想,上学期我们学习了整数和分数,然后我们把整数和分数统称为有理数。那我们今天学习的分式和以前学习的整式,大家说给取个什么名字好?
在学生回答的基础上,教师总结出有理式的概念。整式和分式统称为有理式,也可以分类成有理式整式
(四)再探新知:
1.探究活动:填表
a
……
-2
-1
0
1
2
……
1
……
……
a
……
……
a+1
……
……
这里学生就会出现疑问,疑问由学生提出,比如有几个空无法填,教师做适当的引导,介绍0不能做除数。
议一议:分式的值与字母a的值的关系??
(分式的值与字母取值有关,分式并不都有意义)
想一想:在小学学习分数时,对分数的分母有什么规定?
(分母不能为零)
2通过填表师生共同归纳出结论
结论1:分式中分母的值不为0,则这个分式有意义。分母不为0是分式概念的组成部分。
(说明:如果没有特别说明,本章出现的分式都有意义)
(五)例题讲解
例题1.当x取什么值时,下列分式有意义?你知道吗?(采用组内合作然后组间抢答的形式)
1
反思:那么以上各分式,当x取什么值时,分式无意义??鼓励学生讨论、交流、类比、联想、归纳结论。
结论2:如果分式中分母的值为零,则这个分式无意义。
3.观察上表交流、讨论分数值为0时与什么有关?
结论3:分式的值为零必须满足两个条件:
(1)分子的值为零;
(2)同时分母的值不等于零。
例题2.同样的,以上各分式,当x取什么值时,分式的值为零?
(四)课堂小结:
1.反思:我们是如何得到分式概念的?分式和我们以前学过的什么知识有联系?
我们用了哪些方法进一步揭示了分式意义的本质?
2.谈一谈:你这一节课有什么收获?
3.归纳总结:
①、
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