12.1平方差公式课后反思.docVIP

初一下平方差公式课后反思 聊城市外国语学校 王士鹏 数学课程标准中关于平方差公式的教学目标是：会推导公式（a+b）（a-b）=a2-b2，了解公式的几何背景，并能简单计算。乘法公式是整式乘法和因式分解中的经典内容，乘法公式以它独特的教学位置，挑战着我们的教学水平。如何新颖地创设情景？如何组织学生多形式的探究活动？变式训练程度如何把握？这样一些思考让我陷入深思之中。 我在设计平方差公式教学时，先根据多项式乘法法则对公式进行推导,再通过求一个几何图形的面积引出公式，最后安排两道例题。 ?实际教学中，我基本按教材顺序进行教学。但从学生反馈的情况来看，效果并不完美。 反思这节课的教学，自我感觉有以下几点做得比较满意：一是限定时间让学生用多项式乘法法则进行计算，（a+b）（a-b），（2a+3b）（2a-3b），（3x-5y）（3x+5y），然后启发学生观察这组计算题的特点，引导学生自己成功的发现平方差公式的特点，并归纳成公式。过渡合理，知识的生成非常自然，学生理解接受比较顺当，学生就能明白我们为什么要学习平方差公式。从激发学生的学习兴趣，此举效果比较好；二是在公式得出后，没有急于代替学生说出公式的结构特点，而是让学生自己独立说出，此举利于培养学生的口头表达能力；三是让学生感受到用找相同项和互为相反数项并对应着平方项作被减数和减数的特点，这样理解并运用公式会避免学生在解题时出现的很多错误。四是例题的选取比较全面。一般学生会用平方差公式求（a+b）（a-b），（2a+3b）（2a-3b），（3x-5y）（3x+5y），但对于每个题用的数学算理不是特别清楚，在进行例题教学时，能注重发挥传统教学的长处， 另外，反思不足我觉得有以下几个环节未处理好：一是直接引出图形，未能注重情景的创设，仅仅是指出了该公式的几何背景，趣味性不够。二是学生思考的时间少，这样学生就会迷茫，不明白其中的算理，对于一些新题目就会无所适从，这就验证了老话说的“学而不思则罔”。所以我们应该让学生先思考，留足时间，让学生把算理的来龙去脉弄的清清楚楚明明白白，这样做起题来才能事半功倍，达到举一反三的效果。三是当学生的解题方法不是按照老师的思路时，不要急于打断学生，先要听清学生的思路，哪怕是在规范解题步骤的关键时候也要这样去做，因为第一，如果错，可能这位学生具有代表性，让学生思考问题出在哪，恰好能在这时给以纠正，以绝后“患”；第二，可能这位同学的方法也不失为一种方法，可能另辟蹊径，这样即能拓宽学生的思路，也能在这个时候强化一题多解。