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15.5 等腰三角形 编者：孙志贤 一、教学目标 1、知识与能力目标 （1）使学生掌握等腰三角形的性质定理和判定定理 （2）能灵活应用等腰三角形的性质和判定解决有关问题 2、过程与方法目标 （1）在等腰三角形中腰与底边不明确或者顶角与底角不明确时，要用到分类讨论的思想，让学生体会分类讨论思想 （2）在解决有关角度问题时，常用设未知数列方程来解决，让学生体会方程思想 （3）在解决有关问题时，让学生体会角与角的转化、边与角的转化、边与边的转化的思想 3、情感与态度目标 （1）在分类讨论中使学生学会周全考虑问题，养成严谨的思维习惯 （2）在评价的过程中，体会学习的乐趣 二、教学重点: 等腰三角形的性质、判定的灵活应用 CBAD三、教学难点：等腰三角形的性质、判定的灵活应用以及分类讨论思想、 C B A D 四、课型：复习课 五、课时：1课时. 六、教法：启发式教学法，演示法 七、学法：探究学习法，练习法. 八、 教学手段：多媒体教学 九、教学过程 （一）知识回顾： 1.如图，△ABC中，AB=AC=10， BC=6 , AD⊥BC于D,∠BAC=50 °, 则∠ B=∠C=_____ ° ∠BAD=_____°, BD=DC=______ 2.过点D作DE∥AC交AB于E,则△ADE是______三角形（ ） A .等腰三角形 Ｂ.等边三角形 Ｃ.直角三角形 Ｄ.无法判断 （通过回顾性材料唤起学生对等腰三角形的性质以及判定的记忆，从而直点课题，教师引导：请大家按照以下表格对等腰三角形的性质和判定进行梳理。 给学生1-2分钟时间在学案上填表，教师给出答案，学生改错并记忆。） （二）知识梳理 ? 等腰三角形 (等边三角形)的性质 等腰三角形（等边三角形）的判定 ? 边 ?两条腰相等 （三条边都相等） 两条边相等 （三条边都相等） ? 角 ?等边对等角 (三个角都相等，并且每个角都等于60°) 等角对等边 (1.三个角都相等 2.有一个角等于60 °的等腰三角形) ? 重要线段 ?三线合一 ? 线段垂直平分线上的点到这条线段的两个端点的距离相等 （教师：请同学们完成基础应用，（1）---（4）小题同学们独立思考后回答问题，第（5）小题充分让学生自主分析，一题多解，教师选择方法（一）进行板书过程） （三）基础应用 (1)若等腰三角形的一个内角是80°，则另外两个角的度数分别为 ___80°，20°或50°，50° （2）若等腰三角形的两边长为3cm和5cm，则它的周长是_11cm或13cm （3）等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，则顶角的度数为_60°或120° （4）如图，△ABC中，AB=AC, 点D是AC边上一 点， 且AD=BD=BC,则图中有_3个等腰三角形，分别是 △ABC, △ABD , △BCD , ∠A= _36° (5)（例题） 如图,△ABC中，AB=AC,点D﹑E都在边BC上，且满足AD=AE.则BD和CE相等吗？请你说明理由. 方法（一）过点D作AF⊥BC于F,利用三线合一很容易求得BF=CF,从而得到BD=CE F F 方法（二）证明△ABD≌△ACE,得到BD=CE 方法（三）证明△ABE≌△ACD,得到BE=CD,从而推得BD=CE （教师提问：1.在什么情况下需要分类讨论？ 2.做什么情况下求角或边需要用到方程思想 3.等腰三角形中常用辅助线有哪些？） （四）综合应用 （充分发挥学生的主观能动性，能独立解决的自己解决，不能独立解决的小组解决，最后由其中一组给出正确答案，对于第（3）,（4）小问要展示解题步骤，在此基础上完成变式一和变式二，对于解题步骤个别展示，并给出及时评价） 1、如图，AB＝AC，点D是∠ABC和∠ACB的角平分线的交点 (1)请问图中有哪几个等腰三角形? (2)若过点D作EF∥BC，分别交AB、AC于点E、F，现在有几个等腰三角形？ (3)线段EF与线段BE、CF有何数量关系？你能说明理由吗？ (4)若AB＝4，求△AEF的周长 变式1：如图，△ABC中，点D是∠ABC和∠ACB的邻补角∠ACG的平分线的交点,仍过D作EF∥BC，分别交AB、AC于点E 、F，此时线段EF、BE、CF之间有何数量关系？请说明理由。 变式2：如图，若过△ABC的两个外角平分线的交点作这两个角的公共边的平行线，则EF与BE，CF三者又有何数量关系？请说明理由。 （五）拓展应用 1．把一张长方形纸条如图所示折叠，重合部分是 ( B ) A.等边三角形 B.等腰三角形 C.直角三角形 D.无法确定