等腰三角形中的分类讨论思想（二））.docVIP

教学设计 基本信息 名称 等腰三角形中的分类讨论思想(二)) 执教者 邢晓燕 课时 1课时 所属教材目录 冀教版八年级上第十七章《特殊三角形》 教材分析 从知识结构讲，本节内容是在全等三角形之后，进而作为特殊三角形的开端，为以后进一步学习特殊四边形，完善直线形打下伏笔。教材编排体现了由直观几何的过渡，充分体现了数学知识前后的紧密相关性、连续性和体系性。等腰三角形的重要特征是轴对称性，而轴对称图形的概念是平面几何最重要的概念之一，也为进一步完善三角形的边角关系和圆的轴对称性奠定了基础。数学大纲明确要求让学生理解等腰三角形概念，并能运用定义进行简单的计算和证明。 学情分析 初二学生的观察、类比、概况、归纳能力都比初一有了一定提升，不过对数学方法的应用和总结上他们还是比较欠缺，在今后的数学方法应用和总结的教学中需要进一步加强。 .教学目标 知识与能力目标 1、经历将一个等腰三角形分割成两个等腰三角形的探索过程，培养探索精神和合情推理能力； 2、在活动中，体会等腰三角形分类讨论思想； 过程与方法目标 通过分类讨论思想的引入，培养学生归纳、分析问题及解决问题的能力。 通过小组合作交流的方式，培养学生合作交流的意识，通过探索条件的实践过程，体会数学推理的乐趣，激发学习兴趣。 情感态度与价值观目标 培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识。 激发学生学数学的兴趣，体会学数学的快乐，培养数学的意识。 教学重难点 重点 分类讨论思想的在等腰三角形中的应用 难点 数学方法的归纳，分析，总结的过程 教学策略与 设计说明 本节课设计了5个教学环节，温故知新，问题导入，实验探究，课堂小结、作业布置等 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 （5分钟） 问题导入 （12分钟） 实验探究 (20分钟) 1、已知等腰三角形的一个内角为70°，则另外两个内角的度数是（ ） A 55°，55° B. 70°，40° C. 55°，55°或70°，40° D. 以上都不对 2、一个等腰三角形的两边长分别为3和7，则它的周长为（ ） A. 17 B. 15 C. 13 3、等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为 30°，则顶角的度数为（ ） 问题: 已知：等腰△ABC，顶角A的度数为36° 你能用一条直线把这个等腰三角形分割成两个等腰三角形吗？请画出示意图。 你能用一条直线把一个等腰三角形分割成两个等腰三角形吗，请画出示意图，并求出原等腰三角形的顶角的度数. 学生课上完成 老师帮助学生理解题意,学生小组讨论交流, 小组讨论 通过回顾等腰三角形对角和边的分类为本节课分类讨论思想的再次应用奠定基础。 设计问题,激发学生的兴趣. 注重培养学生的小组的合作交流 课堂小结 2分钟 这节课主要学习了哪些知识？学习了哪些数学思想和方法？ 本节课还有哪些疑惑？ 布置作业 1分钟 必做题：1.已知△ABC,∠A=120°∠B=40°∠C=20°， 你能用一条直线把△ABC分割成两个等腰三角形吗？请画出示意图. 选做题: 1.你能用一条直线把△ABC分割成两个等腰三角形吗？请画出示意图，并求出△ABC的三个内角度数. 教学反思 在问题导入环节中，出示的问题有难度，需要教师进一步讲解；在新知探究环节中看，学生充分发挥主动性，总结新知能力较强；在能力训练环节中，学生完成的比较好，值得鼓励和表扬。