等腰三角形性质的复习课.docVIP

等腰三角形性质的复习课 　 永年区第一实验学校 刘丽菊　 一、学习目标 1、使学生对等腰三角形的性质得到进一步加深，培养学生观察和探究能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。 2、培养学生运用数学思想解决数学问题的能力． 3、激发学生的求知欲，使学生感受到数学活动充满探索性与创造性，体验发现的快乐，获得成功的体验。 二、教学重点：等腰三角形性质及数学思想的应用． 三、教学难点：数学思想的应用。 四、教学方法：一二一教学法 五、教学过程 导入：等腰三角形是中考的必考内容，而等腰三角形的性质是搭建边角关系的桥梁，在中考中发挥着重要的作用。今天，我们复习等腰三角形的性质。看本节课的学习目标。 学生活动：学生看学习目标，明确本节课的学习任务。 设计意图：带着问题进行复习，学生能够用等腰三角形的模型解决问题。 问题1：已知：如图，在△ABC中，AB=AC，你能得出那些结论？ A B C 学生活动：让学生独学2分钟，充分思考问题中的结论，然后畅所欲言互相补充。做完检测题的到黑板上写答案，不一样的主动到黑板上更正。 教师活动：教师用启发式的语言引导学生注意数学语言的规范性。 教师归纳：在解等腰三角形题目时，当题目中没有明确已知角是底角还是顶角时，需要分类讨论，已知辺是底边还是腰时，也需要分类讨论。但一定要注意取舍，这是中考中的易错点。 设计意图：培养学生的观察能力，拓展学生的思维，注重培养学生用数学思想来解决问题。 问题2：已知：如图，在△ABC中，若AB=AC=13，BC=10. （1）求△ABC的面积. （2）求点B到AC的距离. 学生活动：学生独学2分钟，自己分析问题解决问题，找学生板演并且讲解自己的解题思路。 教师活动：教师走到学生各个小组内，注意引导学生一题多解。 教师归纳：从不同的角度去思考或用不同的数学知识去解决就会得到不相同的数学模型。用代数的方法解决几何问题，体会到了方程的思想。并且归纳求线段的几种方法。 设计意图：培养学生的逻辑思维能力，让学生注意转化思想的运用。 问题3：已知：如图，在△ABC中，若AB=AC，D为BC的中点，DE⊥AB, DF⊥AC. DE=DF吗？ 学生活动：使学生在自主探究，合作交流学习过程中感受到解决数学问题后的快乐体验，让学生找到解决这类问题的方，让学生活学活用知识点解决数学问题。从而形成善于总结、归纳的良好习惯 教师活动：给学生提出独学目标，然后走到学生中间，观察学生的解题方法。对学生的解题思路作出肯定。使学生自主探究，感受到数学活动充满探索性，获得成功的体验。 设计意图：教师巧妙的激发学生的求知欲，使学生体验发现的快乐，获得成功的体验。 教师归纳：一题多解，可以拓展学生的思维，能够举一反三可以培养学生良好的思维品质。 问题4：已知：如图，在△ABC中，若AB=AC，D为BC的中点，DE⊥AB, DF⊥AC. 请你提出一个新的问题，大家尝试解决。 学生活动：学生独学，然后讨论应该怎样提出问题、解决问题，并提醒学生注意辅助线的做法。 教师活动：教师巡视课堂帮助学生根据条件图形提新的问题。让学生体验数学题中的转化思想，让完成好的学生到黑板前进行分析解答，并及时评价表扬。 设计意图：教师精讲提出的问题，并且把提出的问题拓展，让学生体会到动中有静，静中有动，使学生感受到数学活动充满探索性与创造性。让学生把数学学活，真正做到学有价值的数学。 教师归纳：改变你思考的角度，你提一个问题，就延伸出许多问题，锻炼了学生的探索能力。希望你们学会建立数学模型，并用数学模型解决问题。 六、谈本节课的体会和感受 学生活动：学生说本节课的体会和感受。 设计意图：使学生形成善于总结、归纳的良好习惯。 七、课后作业 边长为6的等边△ABC内有任意一点P，点P到各边的距离之和是多少？