等腰三角形的判定及推论.docVIP

板块结构式（Ⅱ）备课方式 概 况 日期： 2016年12月12日 第2节 学校：藤县天平镇第一初级中学 学科：数学 年级：八年级 班级：1506班 授课教师：潘靖 课题：等腰三角形的判定及推论 课型方式：平台互动式 课时形态：标准课时40′+5′ 大目标：培养与发展学生空间观念能力,几何语言互译能力,合情推理能力。 小目标： 1、学生类比全等三角形知识的思路，从两等角的对边，对称性等通过个人和单元组观察与验证，猜测与证明等腰三角形的判定定理，再用等腰三角形的判定定理证明等腰三角形的判定定理的两个推论以及另外一个定理，体验类比迁移和转化的数学思想。 2、在探究难度较大问题中会用单元组合作学习，增强合作意识，激发学生的好奇心和求知欲，在交互，浏览等活动中，用五防做流程性检测，确保交互实效。 关键项 探索等腰三角形的判定及推论。 流程性检测 内容提要 时间 教与学的方法策略 反思/评价 前测 一、教学目标， 二、旧知识的检测： 判定两个三角形全等的方法，轴对称的定义，轴对称图形，相关知识，三角形的内角和相关知识 三，标准性平台， 1：性平台的向度，五个向度以上： （1）两等角的对边（2）三个等角的对边（3）一个角是60度的等腰三角形的三边（4）直角三角形中30度的角所对的边和斜边（5）称性 2：三角形的判定定理及推论的猜想 四、例题讲解 六、小洁与强化 作业布置 P146 第1，第2题 2 5 8 明确要求， 用ppt呈现目标，学生齐读目标 ， 二、检测旧知识，概念，出示标准性平台， （ （1）复习三角形全等的判定，以及什么是轴对称图形，三角形的内角和，命题和逆命题，等腰三角形的性质相关知识。通过教师提问学生回答的方式复习。做，防空， （2+1） （2）教师用课件呈现旧知识，同桌互检，，并用打手势（√）作流程性检测掌握情况，（如有85％学生达标，则推进下环节教学，否则不讲.强化后，在进行下环节的教学（小动）（防空防敌防泡）（3+1）， 三、出示标准性平台， 1.操作标准平台，探索等腰三角形的判定定理及推论 （1）课件出示关键项，探索等腰三角形的判定定理及推论 ，教师用课件同时呈现多向度平台，（看+讲）（防空）（2）。 （2）个人用事先准备好的小卡上画一个有两个角相等的三角形，并标上字母，（做），(防空)，（3+1）， （3）形成6人组通过全等三角形的知识和方法，从有两个角相等的三角形中相等的两角的对边探索等腰三角形的判定定理。并呈现在小卡上，用约定手势，检测完成情况，看、想、做，快速检测，（防空防花），（5+1）， 2.六人单元组，分工合作完成任务，集整理分别用文字，几何语言，，喜欢的方式，表达呈现在大卡上，抽检用某组的分工与合作的情况，作+想，防泡，形式单一，关键的关键项强化一次，（8+1) 并抽取1-2组向全班展示 3.每个小组再至少选择一个向度猜想等腰三角形的判定定理的两个推论及另外一个定理 4.全班按顺时针大动，每人至少浏览3-4个团队的结果，同时，注意，调控拥挤，避免出现边缘人，检测有无偷懒的现象，随机抽取2-3组向全班展示和汇报，用复述，转述，检测来检测，讲听，看，大动一次，防泡，（5），关键项检测，（强化3+3等于6次）， 4.课件呈现两个推论及另外一个定理 四、回顾与反思，个人用微卡回顾学习内容与学习方法，两人组交换，抽取三组向全班汇报，教师检测总结，防空，防泡，（3） 中测 关键项检测与强化的流程及方式，个人 猜想，单元组汇集，复述，转述，检测，不讲， 具体操作方法见方法策略难，关键项强化次数达八次， 后测 检测方式见右边关键项，强化次数达九次，