等腰三角形的拓展延伸.docVIP

- PAGE 7 - 课题 等边三角形 的拓展延伸 课型 复习课 一、教材分析 本节课是13.3.2《等边三角形》的拓展课。既是对证明三角形全等的复习，也囊括了等腰三角形的所有知识点，是比较综合的一节课。既是对等腰三角形的“三线合一”性质的深入理解，也是练习使用全等这个桥梁解决更多的说理问题。使等边三角形灵动的数学美体现出来。 二、教学目标 1、进一步理解等边三角形的性质、判定。掌握等边三角形的判定方法：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。? 2、培养学生观察、理解、几何语言的叙述、运用全等知识解决问题的能力。? 3、通过复习旧知识理解掌握新的内容:?几何说理的分析方法、运用所复习知识解决问题,一题多变。养成解题后勤于反思,归纳的好习惯 ?三、教学重点难点 重点：等边三角形的性质、判定的综合应用 难点：等边三角形的性质、判定的正确运用及简洁的逻辑推理 教学方式 演绎探究式教学为主，讲练结合。 五、教学准备、多媒体设备 六、教学设计 教学环节 教师活动及 提问预设 学生活动预设 设计意图 一、忆一忆 1、如图，已知，△ABC是等边三角形，BD是中线，BD=6，延长BC到E。使CE=CD,求DE的长。 D D A B C E 2、已知以下说法： ①三个角都相等的三角形是等边三角形。 ②有两个角是60°的三角形是等边三角形 ③有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形 ④有两个角相等的等腰三角形是等边三角形 其中不正确的有（ ）个 A0个 B1个 C2个 D3个 二、议一议 例 如图，△ABC和△CDE是两个不全等的等边三角形，且B、C、D在同一条直线上。 AD与BE相等吗？请说明理由 例题延伸： 如图，若△ABC和△CDE是两个不全等的等边三角形，且B、C、D在同一条直线上。若AC与BE的交点为G,AD与CE的交点为H. （1）△EGC和△DHC全等吗？（2）若连接G、H，△CGH是等边三角形吗？试证明。 G G C D F A B E H 三、变一变： 变式一： 如图，在等边△ABC的边AC上任取一点D，∠ACE=∠ABD,CE=BD,则△ADE是等边三角形吗？ 变式二： 如图，已知：△ABC是等边三角形，D是AC的中点，EC⊥BC，且EC=BD。 求证：△ADE是等边三角形 拓展 四、辩一辩 GEDCBAFMN若 G E D C B A F M N 五、作业： ①复习今天所做过的题目 ②完成拓展的说理过程及作业纸第1,2题。 电子屏幕显示1、2、题. 1问：解这道题用到了等边三角形的什么性质？ 问：等边三角形还有那些性质？ 问：证明线段相等用到了什么方法? 2分析好四个句子后问：等边三角形的判定方法还有哪些？ 点出此节课重点运用的方法：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。 学生讲解后问：指导学生完成证明。 板书点评后， 问：证明两条线段相等最近常用有哪些方法？ 问：为什么要证全等？ 问：全等在这道题目当中起到什么作用？ 这种利用全等来证明线段相等或者角相等或者更复杂的题目都是非常常用的。 问：若B、C、D不在同一条直线上呢？ 几何画板演示 完成证明过程。 去掉题目中的那个条件，结论仍成立。你发现了什么？你还能提出什么问题？ 让学生深入思考理解后在课后完成作业1. 问：从已知量上看有没有可能全等的三角形？ 全等能为我们带来什么结论？ 这一对边相等对证明等边三角形有什么帮助？ 你想到了用什么方法证明？ 适时用几何画板演示 问：仔细阅读前后两道题目所给的条件，比较这道题目中条件有什么异同？D点的位置发生了什么变化？ 由已知能否求出∠ACE=∠ABD？ 证明∠ABD=30°主要的依据是什么？ 问：以上三道题目的证明过程中都用到了什么相同的证明方法来创造下一步证明的条件？ 看来全等无处不在，要熟练使用这个工具。 几何画板演示 这道题目是平行线与等边三角形的综合，时间不够就作为拓展题，回家作业。 小结：今天学到了那些知识和方法。 学生自己尝试解题，并解释做题思路。 答:三条边都相等。 三个角都相等，等于60°. 预设： 等角对等边 学生回答 回忆等边三角形的判定方法。 请一名学生上黑板讲解此题。请另外一名学生上黑板板书过程。 发挥集体的力量，使这种题目能更多人领会 预设：证全等 等角对等边 如果回答不对，就请其他学生补充。 预设： 桥梁的作用。不可缺少。 学生观察。 发现图形的变化有何趋势。 抽取一名学生讲解思路 预设： 将BD，CE构造到三角形中 证△ABD≌△ACE 全等三角形的对应边相等 随着提问学生们跟随老师进行题目分析。讨论思路后请一名学生回答填空题答案。 同：BD=CE 异：D是中点， EC⊥BC 下面