从分数到分式-第一课时教学设计.docxVIP

《从分数到分式》教学设计 梁马初中 穆进刚 教材分析：? 本节主要介绍了分式的定义，使分式有意义的条件等内容，在教材中起着承上启下的作用，为后续学习《分式的基本性质和运算》奠定了基础。? 学情分析：? ????学生在小学学习的时候已经学习了分数的基本性质和计算，有了一定的数感，能掌握使分数有意义的条件，但他们分析问题和解决问题的能力仍相对薄弱。? 教学目标：? 一、知识与技能：? ⒈了解分式的定义；? ⒉理解分数和分式的区别和联系；? ⒊掌握使分数有意义的条件。? 二、过程与方法：? 通过观察和类比，经历探索使分数有意义的条件的过程，逐步提高观察和归纳能力，体验数学思想。? 三、情感态度与价值观：? ⒈通过探究分式的定义，体验数学活动中的探索性和创造性；? ⒉通过学习让学生树立学数学、用数学的意识。? 教法、学法指导：? 运用启发式教学，通过类比联想，让学生自主探究、合作学习。? 教具准备：? 多媒体课件? 设计理念：? 让学生在交流中学习，在学习中交流，培养学生合作的意识。? 教学过程：? 一、新旧衔接，复习导入：? ⒈学生自主学习课本中思考1：? ⑴长方形的面积问题 ⑵圆柱形容器体积问题? ⒉学生回答问题 二、类比联想，探究交流：? ⒈小组讨论：? 式子S/a，V/S有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？? ⒉小组讨论后，汇报结果；? ⒊师生共同总结：? 一般地，如果A，B表示两个整式，并且B?中含有字母，那么式子A/B叫做分式，分式A/B中，A叫做分子，B叫做分母。? 三、分析归纳，探究性质：? ⒈学生探究：要使分式有意义，分式中的分母应满足什么条件？? ⒉学生过小组合作，由组长展示结果；? ⒊师生小结：? 分式的分母表示除数，由于除数不能为0，所以分工的分母不能为0，即当B≠0时，分式A/B才有意义。? 四、巩固新知，形成技能? 五、课堂小结，总结归纳? 通过本节课学习你有什么收获? 六、作业布置