复习课《解直角三角形的应用》信息技术运用反思.docxVIP

PAGE 1 - PAGE 2 - 2015∽2016年度“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动 复习课《解直角三角形的应用》信息技术运用反思 学校 合肥市梦园中学 课名 《解直角三角形的应用》 教师 陈太隆 学科（版本） 数学（沪科版） 章节 23、2：解直角三角形及其运用 学时 1 年级 九年级 应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 畅言交互式电子白板技术的应用，为教学的顺利实施提供了有效途径。 能够下载电子文本，点击翻页、聚焦放大、加注标记； 能够插入PPT课件，呈现内容，动态演示、多维探究； 能够进行电子文本、PPT课件与电子白板的相互切换。 新技术的运用，改变了传统的教学模式，呈现的是图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使复杂的问题简单化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化，发挥了教师主导和学生主体地位，提高了课堂效率和教学质量。 在教学活动应用新媒体新技术的关键事件，引起了那些反思。 新媒体新技术的应用，带给了课堂教学的便捷性、激趣性和实效性。 从2′50″至8′25″的“简单模仿”环节，使用畅言交互式电子白板，将课本的典型例题以电子文本呈现，师生审题方便、使用便捷，借图分析，无声似有声。这样的教学环境，有利于复习课的教学，温故而知新；有利于发挥教师主导性，学生主体性，有利于知识的巩固，方法的理解。 从18′30″至27′10″的“自发领悟”环节，从“电子文本”切换到“PPT”，师生探究辅助线添加后，将解答过程呈现给学生，让学生阅读、思考和交流，并诠释自己的认识理解，这样的做法，可谓一箭三雕：有利于激起学生新的兴奋点，有利于学生交流合作，有利于教学目标的实现。 从27′10″至38′0″的“自觉赏析”环节，抓住“平行线的距离”和“可解直角三角形”的创设，用新技术展示动态的画面，“勾画”辅助线的添加思路，寻求不同解题路径，让学生发现不同的解法.这样的教学创设,直观、动感、有趣，不仅开阔了学生分析问题、发现问题、解决问题的视角，而且强化了思维扎根，夯实了教学重点，突破了教学难点。 新技术应用于教学的创新点及效果思考。 多媒体集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，能够唤起学习激情，组织多元互动，展示数学之美，发展学生思维。在教学设计中，信息技术可以把很多数学模型以图片或动态影像展示给学生，使静止的文本“动”起来，单调的图形“变”起来。这样化静为动，化声为形，是传统教学手段所无法比拟的。 这样的教学环境，情境生活化，更加引人入胜；演示动态化，更加恍然顿悟；内容生活化，更加美在其中；教学个性化，更加神在其上；展示多彩化，更加妙趣生辉。 4、对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 畅言交互式电子白板整合了黑板和计算机的功能，教师可以站在电子白板前使用电子笔或手指轻松地在板面上进行操作，展示教学内容，还可以在白板上书写文字，添加图形，使例题、练习题呈现更加便捷；特别，插入的课件，彰显教师的个性和教学艺术，学生能够感受事物变化过程，加深对知识内在关系的认识，吸引学生投入到数学活动中来。 所以，新技术服务于教学的优势渐行渐显，不仅改变着传统的教学模式，而且改变学生的学习方式，为提高课堂教学效果提供了支持。如果，能够改善或实现网络搜索、PPT课件、电子文本以及幻灯片之间更加 “自由” 的转换，实用性将更加彰显。