二次根式（二）.docxVIP

二次根式（二）教学设计 学情分析： 本节课是学生在认识了二次根式的概念和基本性质之后，对二次根式的性质的进一步探究。学生已经明白a是非负数，在此基础上使学生深刻理解二次根式的性质a2=aa≥0 本节在深入理解教材的基础上，结合学生的实际情况，先让学生由教材“探究”栏目中所提的问题得到猜想，然后利用平方根的意义，得到二次根式的两个性质。 教学目的： 理解并掌握二次根式的性质，正确区分a2=aa≥0 从二次根式性质的学习活动中，进一步增强学生的参与意识，培养学生的思维能力、运算能力和解决问题的能力。 在教学过程中，创设教学情景以激励学生，激发学习兴趣，培养独立主动的进取和创造精神形成良好的心理品质，促进身心素质健康发展。 重点难点： 教学重点：a2=aa≥0 教学难点：用探究的方法推导出a2=aa≥0 教学过程： 创设情境，提出问题 （设计意图：设计此问题，即让学生复习平方根的意义，又为下面引出二次根式的性质作铺垫。） 问题：根据算术平方根的意义填空： （1）42= ；22= ；132= （2）22= ；0.012= ；1102= （教学说明：对于性质a2=aa≥0、a 探究新知，解决问题 （设计意图：通过小组活动，强化学生主动参与、合作交流的意识，从中获取知识。） 在学生充分发表意见的基础上归纳得出： （1）4是4的算术平方根，根据算术平方根的意义，4是一个平方等于4的非负数，因此有42 同理可得：22=2 ，132=13 （2）根据算术平方根的意义，可以得到： 22=2 ; 0.012=0.01 ; 1 （教学说明：本环节要体现以学生发展为本的观念，鼓励学生主动探究思考，让学生经历知识的发现与完善的过程，以深化学生对所学知识的理解与记忆。教学中尽力引导学生积极主动地成为知识的发现者，努力克服被动学习的情况。） 巩固新知，熟练技能 （设计意图：以例题示范，帮助学生进一步理解二次根式的性质。） 例题 计算： eq \o\ac(○,1)322； eq \o\ac(○,2)352； eq \o\ac(○,3)562； eq \o\ac(○,4)722。 分析：我们可以直接利用a2 解： eq \o\ac(○,1)322=32； eq \o\ac(○,2)352=32﹒52=32×5=45； eq \o\ac(○,3)562=56； eq \o\ac(○,4)722=7222= 化简： eq \o\ac(○,1)9； eq \o\ac(○,2)-42； eq \o\ac(○,3)25； eq \o\ac(○,4)-32。 分析：因为 eq \o\ac(○,1)9=32, eq \o\ac(○,2)（-4）2=42, eq \o\ac(○,3)25=52， eq \o\ac(○,4)（-3）2=32，所以都可以运用a2=aa≥0去化简。 解： eq \o\ac(○,1)9=32=3； eq \o\ac(○,2)-42=42=4； eq \o\ac(○,3)25=52=5； eq \o\ac(○,4)-32=32=3。 反思总结，情意发展 （设计意图：通过归纳总结，优化学生认知结构。） 师生归纳本节课应掌握内容： a2 a2 （教学说明：在此环节中，教师引导学生理清知识脉络，认识到两条所学性质的使用范围。） 拓展探索，形成能力 （设计意图：以分层练习为课堂反馈形式，让不同学生学习不同的数学，达到不同要求，体现因材施教原则。） 选择题 （1）21 A．0 B.23 C.42 （2）a≥0时，比较a2、-a2、- A．a2=-a2≥-a2 C．a2＜-a2＜-a2 2.填空题 （1）32= （2）若-3≤x≤2时，试化简| x-2|+x+32+x2-10x+25= 3.综合题 （1）在实数范围内分解下列因式： eq \o\ac(○,1) x2-2； eq \o\ac(○,2)x4-9。 先化简再求值：当a=9时，求a+1-2a+a2 甲的解答为：原式=a+(1-a)2=a+(1-a)=1 乙的解答为：原式=a+(1-a)2= a+(1-a)=2a-1=17 两种解答中，谁的解答是错误的，错误的原因是什么？ 。 答案： 1.（1）C （2）A 2.（1）3 （2）10- x 3.（1） eq \o\ac(○,1) x2-2= x2-22=（x+2）（ x-2）; eq \o\ac(○,2) x4-9=（x2）2-32=（x2+3）（x2-3）=（x2+3）（x2+3）（x2-3）。 （2）甲的解答是错误的，因为甲没有判定1-a是正数还是负数。 （教