课题：2.8有理数的乘法（第一课时）.docVIP

课题：2.8有理数的乘法（第一课时） 石家庄市第四十四中学 裴 闪 教学目标 知识与技能：经历探索有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜想、验证的能力。 过程与方法：会进行有理数的乘法运算。 情感态度与价值观：培养学生的语言表达能力，以及与他人沟通，交流的能力，增强学习数学的自信心。 教学重点 有理数的乘法运算。 教学难点 有理数乘法中的符号法则。 教学过程 一、课程导入：（出示幻灯片）我们四十四中是一所美丽的校园，校内有多种绿色植物，还有宽敞明亮的教室。这张图片显示的是我校的宽阔的楼梯。经测量，学校每一级台阶的高度是15厘米．现规定，一楼与二楼之间的平台的高度是0，从平台往二楼的方向为正，从平台往一楼的方向为负． 思考1、当小亮向二楼方向走1、2、3、4级台阶时，他所在的高度是什么？如何用算式表示？ 2、当小华向一楼方向走1、2、3、4级台阶时，他所在的高度是什么？如何用算式表示？ 设计意图：从学生熟悉事物入手，抽象成数学问题，让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。 通过比较发现,两数相乘,把一个因数换成它的相反数时,所得的积是_________ 。 于是规定(-15)×(-3)=_____. 2、规律应用： 4×3=12 （-4）×3= （-4）×（-3）= 2×8== 2×（-8）= （-2）×（-8）= 你发现了什么？ 。 3、 0×15=______ 0×（-15）=_________ 0×0=_________ 如果有一个因数为0,积也是 。 4、有理数的乘法法则 。 二、典例分析 1、确定下列积的符号： （１） 5 × 3　（+） （２）（-4）×6　（-） （３）（-7）×（-9）（+）　　（４）0.5×（-0.7）（-） 确定积的符号是本节课的难点，通过此项训练，旨在突破教学难点。 例1 计算 （１）(-3) ×9 =-(3×9) 教学过程中先让学生按法则说出积的符号如何确定，再说积的绝对值如何确定。 =-27 说完以后，找学生上黑板来书写过程，其他学生写到讲学稿上。 （２）(-6) ×(-3) 学生写完第（1）小题后，老师进行点评，及时鼓励，表扬。还有谁想试试？ =+(6×3) =18 （３）（-）×（－）　　　 　=+(×) = 做完例1后，由学生总结出有理数乘法运算的一般步骤：先确定积的符号，再把绝对值相乘。当有一个因数为零时，积也为零。 教会学生及时归纳总结。 例2 计算 （比一比，看谁做的又快又准确） （1）（－８）×０　　　　 （2）０．１×（－１００）　　（3）（－）×（－） 例3应用题 用正负数表示气温的变化量，上升为正，下降为负。登山队攀登一座山峰，每登高1千米，气温的变化量为-6℃，攀登3千米 三、随堂练习 1、计算 （1） （-5）×（-12） （2） 8×0.25 (3) (-)×(-) 　　 (4) (－)×０ （５）×（－）　　（６）　（－）×（－）　　　（７）　（－４．５）×０．２ 2、计算 （1）1×（-5） （2）（-1）×（-5） （3）1×a (4)(-1) ×a 你发现了什么？（一个数同1相乘仍得这个数。一个数同（-1）相乘得这个数的相反数） 根据所得规律填空 （1）6×1=____ （2）6×（-1）=____ （3）（-6）×1=____ （4）（-6）×（-1）=____ 培养学生观察、思考、归纳、应用的能力。 让学生到黑板上板书，培养规范的解题习惯。 4、用“＜”或“＞”号填空： （1）如果a＜0 b＞0,那么ab ＿ 0 （2）如果ab＜0 a＜0那么 b （3）如果ab＜0,那a、b的符号又如何呢？ 通过本题，进一步提高学生对于有理数乘法法则的认识。另外教会学生从正反两个角度分析问题，当条件反生改变时，结论也发生变化，初步培养分类的思想。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 1、有理数乘法法则：两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘,任何数同