山东省烟台第十三中学目标引领下的互联网+教学实践.pptx

山东省烟台第十三中学 目标引领下的“互联网+教学”实践; 一、我校开展“互联网+教学”的背景 2009年，我校成为北京四中网校合作校。我们借助北京四中名师资源，促进了教师的专业成长；借助优质的课程资源，丰富了学校课程资源库，为教师的教学提供了教学参考。因此，我们对北京四中优质的课程资源和名师资源有深刻的了解。 2014年，在芝罘区全面推进初中“活力新课堂”建设中，学校逐步细化完善了学校、学科、教师三个层面的目标引领下的“336”课堂教学模式，即三个层面的教学思想、三种课型、六个环节。三个层面的教学思想是先学后教、师友互助、当堂检测，体现了课堂教学以学生为中心的理念。而北京四中网校的爱学课堂教学模式与学校的课堂教学模式在教育理念、教学环节上有共同之处，能加快信息技术与课堂教学深度融合，进一步深化和提升我校“336”课堂教学模式。 2015年我校成为烟台第一批“烛光行动”北京四中现代教育合作学校受赠校。目前，在初一、初二年级各成立了两个数字实验班，在语文、数学、英语学科开展了“互联网+教学”的实践与研究。学校与北京四中网校成为合作校的目的是利用并融合北京四中网校爱学平台的优质教育教学资源为学生创设一个开放性、即时性、交互性、个性化的学习平台，实现因材施教，以学定教，提高学生自主、合作的学习能力，丰富教师的教学方式与学生的学习方式，促进教师与学生的发展。; 二、为什么要 “互联网+教学” 1、教育信息化发展的必然趋势 随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”已成为新的关注焦点和研究课题。学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对未来十年教育信息化进行了战略谋划，明确了基础教育信息化的工作思路、发展任务和推进措施。倡导信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、???生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 “互联网+教学”，其突出特性主要表现在以下三方面：一是开放性，体现在课程资源的开放性、学习门槛的开放性和教学师资的开放性;二是即时性，包括内容更新的即时性、学习活动的即时性、学习效果反馈的即时性以及交流互动的即时性;三是个性化，海量的课程资源以及零门槛让学习者可以根据需要选择课程，学习者可;山东省烟台第十三中学;山东省烟台第十三中学;山东省烟台第十三中学;山东省烟台第十三中学;山东省烟台第十三中学;山东省烟台第十三中学;山东省烟台第十三中学;山东省烟台第十三中学;山东省烟台第十三中学;山东省烟台第十三中学