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如何培养小学生数学思维 中图分类号：G623. 5文献标识码：A文章编号： 教育学将思维分为广义的和狭义的，广义的思维是人脑 对客观现实概括的间接反映，反映的是事物的本质和事物间 规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。狭义的思维是心 理学意义上的思维，专指逻辑思维。而数学思维是人脑和数 学对象（即空间形式、数量关系、结构关系）交互作用并按 照一定的思维规律认识数学内容的内在理性活动。数学思维 对小学生学好数学有很大的帮助，它不仅影响着学生学习数 学的兴趣，还开发着学生的潜力。那么作为教师我们又将如 何去培养学生的数学思维呢？ （一）观察与比较 观察不仅仅指利用各种感觉器官对客观事物进行的感 知活动，还包括对客观事物的领会和理解（思维）。在整个 观察活动中，观察和思维是同步进行的，为思维提供了依据, 思维又为进一步感知提供了新目标。学会观察，才能去发现, 最后才有了两者之间的比较，从而逐渐形成数学思维模式。 例如有这样一个案例：在（1）式和（2）式的O中分别填入 适当的六个数，使等式成立。 （1） 00000X0=555555 （2） 00000X0=444444 这道题看似很难，因为两个因数的积很大，但是仔细观 察比较，会发现这两个题目都有相似之处，都是5位数乘1 位数，不同之处是两个因数所得的积不同，因此解法应该是 相同的。具体应该这样去分析解答：在（1）题中，将55555 分解质因数，得55555=3X5X7X11X13X17 ,所以 55555=7X79365 （ 2 ）题解法同（1）题。故有 79365X7=5555563492X7=444444o （二）归纳与总结 在学习过程中，教师引导学生学习，参与到教学活动中 的同时，引导学生自己去归纳总结，将概念性的知识转化为 自己总结的知识，这样有助于学生记忆与理解。从而使整个 教学环节显得愉悦而轻松，让学生在学习中发现乐趣，学有 所乐，乐有所学！例如：在教学正比例意义这一节时，先用 相同的杯子做实验，使得不同的高度，所呈现的体积不同。 引导学生观察并发现体积和高度是两种相关联的量，高度逐 渐增大体积也随着增大，髙度降低体积也逐渐减少，说明一 种量变化另一种量也随着变化，每一个杯子的体积和高度的 比值都一样，说明这两种量中相对应的数值的比值总是一定 的。最后明确：这样的两种量成正比例的量，他们的关系就 叫做正比例关系。最后让学生在练习中归纳总结正比例的意 义。 （三）独特与创新 让孩子从小学习数学，掌握学习的黄金期，如果从小培 养孩子小学数学思维训练良好习惯，则在以后的学习中会得 心应手，时有创新，提出新的解题技巧。因此在小学数学的 学习过程中，培养逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养 小学数学思维能力，这就要做到独特与创新。 启发孩子小学数学思维独创性，即在孩子分析和解决问 题的过程中，要能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是 思维独创性的表现。尽管小学生的独创能力从总体上看是处 于低层次的，但它却孕育着未来的大发明、大创造，应该多 别出心裁的思考问题，大胆的提出与众不同的意见和质疑， 独辟蹊径地解决问题，这样才能使思维从求异、发散向创新 推进。而培养智能快乐学习，快乐生活的教育理念正好能充 分调动孩子小学数学的思维独创性。这就要求做到如下几点 一题多变：对题中的条件、问题、情节作各种扩 缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，在各种变化了的情境中, 从各种不同角度认识数量关系。 一题多解：在条件和问题不变的情况下，多角度、 多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。 一图多问：观察同一事物时，要从不同的角度、 不同的方面仔细地观察、认识事物，理解知识。 一题多异议：提供某种数学情境，调度多方面的 旧知识、技能或经验，组织议论，引起思维火花的撞击。 例如有这样一个案例：两辆汽车同时从甲、乙两地相对 开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另 一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千 米？ 【分析1】先求两辆汽车各行了多少千米，再求两辆汽 车行驶路程的和，即得甲、乙两地相距多少千米。 【解法1】一辆汽车行驶了多少千米？ 55X5=275 （千米） 另一辆汽车行驶了多少千米？ 45X5=225 （千米）甲、乙两 地相距多少千米？ 275+225=500 （千米）综合算式： 55 X 5+45 X 5=275+225=500 （千米） 【分析2］先求出两辆汽车每小时共行驶多少千米，再 乘以相遇时间，即得甲、乙两地相距多少千米。 【解法2】两车每小时共行驶多少千米？ 55+45=100 （千 米）甲、乙两地相距多少千米？ 100X5=500 （千米）综合算 式： （55+45） X5=100X5=500 （千米）。 【分析3］甲、乙两地的距离除以相遇时间，就等于两