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数学课的有效导入方法 摘要： 良好的开端是成功的一半， 课堂导入在课堂教学中具有重要的作用。 巧妙高效的导入， 能吸引学生的注意力 , 能提高课堂效率。 关键词：数学教学；导入；有效导入 作者简介：陈旭光，任教于江苏省泗阳县新袁中学。 数学新课的有效导入是使学生进入学习意境的重要手段 ,是数学课堂教学不可缺少 的环节，它能以精妙的语言理清学生头脑中的杂念 ,一下子吸引学生的注意力 ,打开学生求知 的欲望。 在初中数学教学中 ,教师要根据教学内容 ,结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象 等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入方式，以调动学生学习数学的激情。教学中， 如能创设和谐的教学氛围， 有效地构建愉悦的教学情境， 使教学内容深深地触及学生的心灵 深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，可以大大提高课堂教学效率。 教师对新授内容的巧妙导入， 对培养学生的学习兴趣， 激发学生学习的能动性、 自 主性， 创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。不同的授课内容， 可以运用不同的导入 方法。 一、温固导入法 数学学科的特点是逻辑性、 系统性强， 新知是旧知的发展和深化。 根据认知心理学 的同化理论， 学生原有认知结构中起固定作用的观念， 教者可以把它当成联接新、 旧知识的 纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者” ，通过这个纽带加强新旧知识间的联系，使学 生顺利进入新课的学习。 利用多媒体在复习旧课时设计问题启发学生思考， 在学生 “意犹未尽时” 导入新课， 这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的。 其关键在于教者， 必须深入钻研教材， 找出 新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。 如讲“梯形中位线定理”时，教师可借助多媒体强大的作图、动画、变色等功能， 首先复习“三角形中位线定理” ，引发学生思维，为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理 论基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位 线定理。 二、实例导入法 数学起源于日常生活， 而生活实例又生动又具体。 因此教师可利用多媒体， 把比较 抽象角的数学概念变成学生能“看得见，摸得着”的现实。 如讲直角三角形时，教师可借助多媒体，播放一些片断并提出问题： “能否不上树 就测出树高， 不过河就测出河宽？ 不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离 ,, ？” 要想 知道方法，就得认真学习今天所要讲的课 解直角三角形。教师短短几句话，就激发了学 生学习的兴趣。 三、情境导入法 创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等手段，渲染课 堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。 例如：在教《平均数》时，可创设这样的情境：教师先播放一段录像，内容是学校 组织学生进行歌咏比赛的情景， 每当一个队员演唱完， 6 个评委老师就依次亮分， 报分员说： “××号选手的平均得分是××分。 ”放映结束。 教师组织学生反思录像中的情景， 提出个 人不明确的问题。学生的问题： “平均得分”是什么意思？这个“平均得分”是怎样算出来 的？教师趁势引入课题。 这样每个学生积极主动地学， 并参