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每年舉辦線上中文檢測，分兩梯次，每梯 次約500人 2.命題原則及檢核表 1.命題內容 3.選擇題 命題檢核表 4.閱讀測驗 命題檢核表 5.命題格式 附錄：命題相關格式介紹 一、命題三大原則： 一般性原則，公平性原則，原創性原則。 二、公平性原則說明：　　 命題時宜顧及性別、族群、地域等……因 素，避免偏頗或偏好，以達到題目之公平 性要求。 三、原創性原則說明： 　　命題應以自己創造撰述為原則，避免抄 襲，且不宜與現行已有之題目重複。 命題原則及檢核表 四、一般性原則說明： 1、題目與能力指標彼此互相配合。 2、確定每一題彼此獨立，而非互相成為作答線索。 3、確定題目所包含的內容是能力的重要或核心，而非細節。 4、防止在敘述或問題中透露答案的線索。 5.題幹訊息宜清楚，避免撰寫巧詐或陷阱題目。 6.題目難易宜參考命題篇章，適合四技學生應有的程度。 7.確定作答前已將希望的作答方法解釋清楚。 8.命題時宜參考相關之檢核表對題目進行檢查。 選擇題命題相關資料 選擇題檢核表 是 否 1.題目是否與學習能力直接相關？ 　 　 2.題幹是否均呈現一個有意義的問題？ 　 　 3.題幹是否去除無關的資料？ 　 　 4.題幹是否以肯定句敘述（如果可能的話） 　 　 5.如果使用否定詞，是否特別強調（字體加粗） 　 　 6.選項是否簡短並去除不必要的用字？ 　 　 7.選項長度與形式是否相似？ 　 　 8.是否只有一個正確答案或最佳答案？ 　 　 9.誘答項對低成就者是否具誘答力？ 　 　 10.題目中的字詞是否去除與答案有關的線索？ 　 　 11.文字選項是否依照某一次序排列（筆劃）？ 　 　 12.數字選項是否依照數字順序排列？ 　 　 13.正確答案在各個選擇項出現的位置次數是否相近；其分布是否隨機出現（無特定規律）。 　 　 14.是否避免使用特殊的限定詞（通常、總是） 　 　 15.是否已經避免（或者適當的使用） 「以上皆非」與「以上皆是」 　 　  閱讀測驗命題檢核表 閱讀測驗檢核表 是 否 1.這是最適用的題目形式嗎？（是否測量複雜成就的結果與更高層的語文能力（如理解、分析、評鑑；結構與主旨風格） 　 　 2.要解讀的文本是否與學生能力、課程經驗與閱讀程度直接相關？ 　 　 5.要解讀的文本是否長長適當、清楚且具有意義？ 　 　 6.題目是否直接根據文本？是否要求解讀文本？ 　 　 7.每道閱讀測驗皆有數量恰當的測驗題目嗎？ 　 　 8.測驗題目是否符合相關題目的有效撰寫標準？ 　 　 9.測驗子題是否符合選擇題之相關撰寫要求？ 　 　 命題格式 97學年度前後期命題格式的不同 第二期的命題格式不同於第一期的命題格式。 在第二期的命題中，搭配註CEFR的能力指標，使項目分類更清楚，對於能力的判斷也更精確。 註：CEFR為歐洲共同語言框架(Common European Framework of References of Languages )，為現今世界上流通最廣的語言參考指標。 第一期命題格式 題目編號 　 命題教師 　 類型及對應指標 ¨形音義、¨詞彙文法與修辭、¨多項能力與應用文、¨理解與欣賞、¨閱讀測驗 難度 ¨易 ¨中 ¨難 依據篇章 ¨古典文學 ¨ 現代文學 篇名： 題幹 　 對應指標及類型較粗略 審題作業較簡單 選項 1. （閱讀測驗包含2-3個子題，格式不合使用，敬請逕行調整。） 2.? 　 3. 　 4. 答案 　 審題作業欄 　 ¨ 通過 ¨ 部分修改， ¨不通過 修正意見： （ ）題幹過長 （ ）題幹敘述不清 （ ）選項不具誘答性 （ ）選項型態不一 （ ）答案具爭議性 （ ）其他： 第二期閱讀測驗命題格式 文本範疇 ¨職場類 ¨文化類 ¨日常生活類¨學術知識類 文本類型 ¨古典文學 ¨現代文學　¨應用文 ¨網路 　　¨大傳媒體　¨科學 ¨社會科學　¨其他（請填寫） 出處： 作者： 對應能力指標 ¨B2-1普通精讀能力：能分析、評鑑與欣賞熟悉領域篇章中的詞義、句義、觀點、結構及寫作技巧（風格、結構、技巧） （可複選） ¨ B2-2普通略讀能力：能理解廣泛領域的複雜實用文章，並能掌握其大概格式、結構及主要語意 　 ¨B2-3普通閱讀策略：能視需要有彈性地運用輔助資料或調整閱讀方法，達到文本理解的目的 　 ¨C1-1高等精讀能力：能分析、評鑑與欣賞專業領域篇章中的詞義、句義、觀點、結構及寫作技巧（風格、結構、技巧） 　 ¨C1-2高等略讀能力：能理解廣泛領域且高難度的長篇實用文章，並能掌握其格式、結構及主要語意 　 ¨C1-3高等閱讀策略：能統整活用各種閱讀方法及知識，理解文