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创新教学方法提高学生学习历史兴趣 摘要：兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学 习兴趣，才能提高教学质量。文章论述了中学历史教学的几 种激趣方法。 关键词：创新；教学；兴趣；历史 兴趣，是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在 倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最 主动的因素，是学习的内在动力。数据统计显示，中学历史 学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为枯燥、没意思的 课”。个人认为这除了教材过于庞杂、概括之外，教师没能 充分激发学生学习兴趣也是一个重要原因。下面是笔者在教 学实践中总结的几种独特、创新的激趣方法。 一、对联激趣 在历史课堂教学中，引用有关历史人物和历史事件的对 联，不但能激起同学们强烈的爱憎感情，更能激发起他们浓 厚的学习兴趣。比如讲袁世凯复辟帝制失败并在绝望中死去 的内容时，笔者就引用了这样一幅对联：“袁世凯千古，中 华民国万岁。”笔者对同学们说：“这幅对联好象不是对联, 实则却是一幅妙联。妙在什么地方呢？我们看千古对万 岁可以，袁世凯对中华民国呢？字数不对等，这 说明袁世凯对不起中华民国。袁世凯为什么对不起中华民国 呢？孙中山把总统的位置让给他，是希望他能继续维持共 和，以无愧于人民。可袁世凯呢，却一心想着复辟帝制，这 不是对不起中华民国吗？同学们听后“哦哦”连声，大有 “来龙去脉原来如此”之叹。 例如讲《马关条约》签定时，日本的伊藤博文出上联： “内无相，外无将，不得已玉帛相将。”笔者这时设问：“同 学们，你们知道李鸿章是怎样对的下联吗？ ”学生兴致很 高，还试着按照对联的格式对出了下联。在对学生积极思维 充分肯定的基础上，笔者接着讲李鸿章对的下联：“天难度, 地难量，这才是帝王的度量。”，这是李鸿章的自我解嘲。 因为清政府的腐败无能，签订了丧权辱国的《马关条约》。 再如讲抗日战争胜利一节时，笔者又引用了这样一幅对 联中国捷克日本，南京重庆成都”。这幅对联的上联 全是国名，意思是中国打败了日本，下联就把中国人民打败 日寇后的兴奋心情和中国人民对日寇的嘲弄之情淋漓尽致 地表现出来了。 二、漫画激趣 在历史教学辅助材料中，漫画多姿多彩、题材广泛、蕴 含丰富，可以从不同的角度发现信息，提出问题，可以产生 丰富多彩的联想，可以做出不同的解释。它往往占据着一个 虽不起眼但很重要的地位。一副选材及表现手法适当的历史 漫画，可以帮助学生理解很多复杂的历史情境。下面我用一 副‘人民解放战争的胜利”为主题的历史漫画一一《痛哭耗 费的钱财》为例，谈谈在历史教学中运用漫画的主要方式： 第一，确定漫画涉及的主题。面对一副历史漫画，首先 应尽量引导学生提取漫画蕴含的历史信息，首先，通过漫画 题目及阅读文字说明确定主题；其次观察漫画形象之间的相 互联系。如本副漫画依据主题及文字说明可知它主要讲述的 内容是人民解放战争的胜利。漫画中共有三个形象，分别是 垂头丧气地挽着S形花圈的身穿燕尾服的“美国”，后面矮 小的被打的落花流水、缺胳膊少腿的是“蒋介石”，墓碑里 祭奠的是美国支持蒋介石的60亿美元。第二，分析漫画表 达的寓意。依据漫画特征和手法，整体观察漫画，分析作者 通过作品所表达的对历史人物、历史现象和历史事件的看 法。在本副漫画中，指导学生分析，为什么代表美国的人物 形象高大健壮但神形落漠，手拿花圈祭奠自己的60亿美元, “蒋介石”则是一副战后惨败，伤痕累累的形象。联系所学 知识可知：在人民解放战争中，以蒋介石为代表的国民党政 府虽然得到美国强有力的支持，但仍垮台。第三，了解漫画 阐述的历史。将漫画放在它所处的时代背景下进行分析评 价，才能真正全面了解漫画试图告诉人们的客观史实。这副 漫画处于二十世纪四十年代，中国人民经过长期坚苦卓绝的 奋战，夺取了新民主主义革命的胜利，实现了民族独立和人 民解放，中华民族的掀开了新的一页。 漫画在历史教学中，还具有培养学生想象力、增强学生 审美意识及对学生进行情感教育等功能，用漫画形式来表达 历史信息，可以将复杂枯燥的历史知识演绎夸张，让学生潜 移默化的感受历史知识。漫画是无疑是历史教学的一种珍贵 的教学素材，值得我们重视。但漫画不完全是历史，因此， 使用漫画要注意精心选择、巧妙引导、讲究实用；切忌生搬 硬套、喧宾夺主。否则，既会影响漫画的使用价值，又会影 响教学效果，得不偿失。引用原始资料尤其是古代绘制的图 示即可避免此种弊端。 三、图示激趣 图示教学法是运用简明的文字、数字、符号，设计成能 表现历史知识结构和历史发展过程的图表，帮助学生感知、 理解、记忆历史知识，并发展学生思维能力的有效方法。正 如俄国康.季.乌申斯基所说，“学生是用形式、声音、色彩 和感觉思维的。”历史图示教学法这种直观简练的教法是较 易被学生接受的