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基于标准的教学设计教案 光的色散 九年级物理 刘毅 概述 年级：八年级上期 教材：初中物理第一册 具体设计 第五节 光的色散 教学分析： 分析学生学习基础：此前学生已经在小学学习了一些色散知识。这些内容的学习为本次活动的开展打下了基础。 教科书中的内容：主要包括色散、色光的混合、红外线和紫外线。 内容标准： 知道光由七色光组成； 知道紫外线和红外线在生活中的作用。 学习目标： 学习评价： 学生操作练习评价。 知识练习评价，完成学习指要相关内容。 教学活动设计： 　　（1）光的分解和混合 　　演示三棱镜将强光电筒发出的白光分解成彩色光带的情景，引导学生观察颜色（图3）. 　　师：本来这个实验在太阳光下更明显，但由于课堂限制，只能提前观察，以下是昨天中午带几个同学做实验录得视频，请大家认真观看.哪位同学能用语言来描述观察到的现象？ 　　生：光源发出一束光经过三棱镜后，分解成七种颜色的彩色光. 　　师：我们在生活中有没有见过类似的现象呢？ 　　生1：雨后彩虹，洒水车洒水时在阳光下出现彩虹. 　　生2：阳光下的肥皂泡. 　　生3：钻石. 　　师：同学们回答得非常好，太阳光是由许多不同颜色的光混合而成的. 师：两千多年前，亚里士多德认为白光是最为纯净的.世界上第一个真正揭开色光之谜的是英国科学家牛顿，请大家阅读PPT上的阅读材料. 学生课堂练习结果的评估规则 合格：基础知识答对，概念符合要求。 不合格：基础知识达不到80%准确，不会用三棱镜分解自然光。 三：教学反思 1.本节课创造了良好的教学情景。比如在引入中，利用彩虹的传说，让学生兴趣盎然。然后再通过实验将“彩虹”呈现在课堂上，极大地激发了学生学习的热情，使得他们展开讨论，得出白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的结论。再比如，在介绍光的三原色时，让学生通过放大镜去观察电视机，不仅激发学生的兴趣，而且强化ＳＴＳ教育。2.强调了学生自主探究学习。比如在讲解“颜料的混合”这个知识点上，让学生自己通过颜料的混合去了解不同颜料混合后的不同颜色，让把单纯的知识讲授转变为让学生参与活动，使枯燥的知识变得生动，突出学生的主体地位，调动学生的积极性。