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如何培养农村留守学生学习兴趣 摘要：据统计，在我国农村中小学在校生中，留守 学生占有25?35%的比例，调查发现，我校留守儿童的学习 习惯较差，厌学情绪严重。针对以上情况，我参加我校科任 教师课题组，跟踪调查七八年级的留守学生，并对如何提高 他们的学习兴趣进行了两年的研究与探索，采取了相关的策 略，取得了一定成果。 关键词：农村留守学生学习习惯学习兴趣培养 据统计，在我国农村中小学在校生中，留守学生占有 25?35%的比例，对于这么大比例农村留守学生的学习和成 长，引起了社会上众多人士的关注，如何让这部分特殊群体 健康地成长，成了教育部门探索的热门话题。现就这一特殊 群体学习兴趣的培养，结全本地的实际，谈谈本人肤浅的认 识。 2013年秋季学期我校在校生989人，其中留守学生占 338人，这些留守学生中学习成绩优秀的只占5. 04%,良好 的占65.58%,较差的占29. 38%O其实这些留守学生学习成 绩差并不是智力低下，更多的是没有良好的学习习惯和学习 兴趣，比起其他孩子，有以下几个原因：一是亲人分离，缺 乏沟通。孩子正在成长，学习上需要父母的帮助与督促，亲 子分离给孩子情感上的动荡，影响孩子的认知活动。二是离 异家庭多，父母外出经商、打工，受到的诱惑多，留守儿童 家庭离婚率增高，家庭的破裂给孩子蒙上阴影，使孩子产生 自卑心理，无心读书。三是监护人文化素质偏低。 针对这种农村留守学生教育难的现象，探讨如何培养农 村留守学生对学习的兴趣。让学生正真享受学习的兴趣，经 实践证明“信心激励法”是个不错的方法。“信心激励法” 就是指针对那些自控能力差、成绩难提高、良好学习习惯难 养成，又缺乏自信心的学生，鼓励他们要勇敢地做出积极尝 试，当取得一定进步后，教师要及时给以认可、表扬、激励 和继续帮助，以便学生充分认识自己潜在的能力，唤醒自信 作为学习的起点，促其进一步努力，从而达到转化提高的目 的。具体分以下三个步骤实施。 一、家校配合，让留守学生感受到学校与家庭的温暖 孩子学习进步了，不仅需要老师的表扬，还更需要家长 的赞赏，有的甚至能得到物质上的奖励。孩子学习退步了， 也需要家长的谅解与帮助，如果家长（监护人）对孩子的学 习不闻不问，时间久了，孩子就对成绩的好坏感到无所谓了。 留守学生的学习问题比较突出，因此，我校每个学期都有一 次留守学生的家长会议，希望每位留守学生的家长都能出 席，实在没办法的就请其他监护人参加。学校、其他监护人 都要督促留守学生父母承担家长不可逃避的义务与责任，履 行父母的义务，父母应及时与其他监护人、学校、教师、孩 子保持通讯联系，时刻关注孩子的身体成长、学业成绩、品 德发展等方面的变化与发展，一旦出现问题，各方及时沟通, 协商对策，制定措施，让孩子心里充满父母浓浓情爱，缩短 心理上的距离。学校也要求留守学生每星期必须向父母汇报 一次学习情况，通过电话多与父母聊聊天，谈谈心事，父母 与其他监护人要对孩子多鼓励，激起他们对学习的兴趣，还 要对他们进行远大的理想教育，让他们改变那种学习无用的 观念，以提高学习的兴趣。另外，为了经常与其他监护人 联系，我校还发放了亲情电话卡，还建立了 “留守学生”个 人档案，详细记录“留守学生”各方面的状况。做到发现问 题及时纠正，及时教育，通过同步的家庭教育与学校教育， 形成了教育的合力，逐步使留守学生做到课内外一致，校内 外一致。 二、灵活教学，全方位培养留守学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学 习材料产生兴趣。”现代心理学研究表明：兴趣能引起学生 的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活 动的加速。留守学生之所以成绩差，一个重要的原因是对学 习不感兴趣，所以，我们教师在安排组织教学时，总是努力 根据教材的特点和学生的实际情况，动足脑筋，或游戏、或 竞赛、或连词成句、连句成篇、或猜谜语，把知识贯穿在多 样化的教学活动中。如我们分析小学生的思维规律可以看 出，每一个概念的形成，是一个由具体到抽象，由感性到理 性的认识过程。但学困生思维水平往往多停留在依靠具体形 象的感性认识上，难以实现这一过程的转化。但是，这些学 困生多具好动性，他们的手在做什么，眼睛就看什么，头脑 也想什么。根据这一特点，在教学中我们创造条件让学困生 多动手、多实践就具有更深的意义。如在教有关概念和知识 时，鼓励学困生亲自比一比、摸一摸、画一画、量一量、摆 一摆，使他们通过自己的多种感官接触、从材料中获得较深 刻的感性认识，然后再引导他们逐渐向理性认识转化，从而 全方位地培养学生的学习兴趣。设计有效的教学方式，是提 高教学效率的行之有效的教学方式，通过教学方式的变化， 推动教学的发展，运用有效的方法拓展教学空间，拓宽活动 渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在不断体验教学