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如何活用信息技术教材创设课堂有效教学 情境 高中信息技术课程需要结合高中学生的生活、学习实际设 计问题，在利用信息技术解决问题的过程中，掌握信息技术 解决问题的思想和方法；在运用信息技术解决问题的过程 中，要充分发挥学生的想象力和创造力，通过创新实践发展 学生的个性。课堂教学离不开一定的教学环境，它是一切与 教学有关的包含各种显性和隐性教学资源的总和。随着新课 程改革的推进，在信息技术课堂教学过程中创设各种情境， 激发学生的主动性和求知欲，因而在平时的课堂教学中如何 创设有效教学情境，激活信息技术课堂是一个值得研究的课 题。 一、防止牵强、泛滥的教学情境出现 良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主 动，从而收到事半功倍的教学效果，通过教学环境的作用， 在课堂教学中激起学习者热烈的情绪，把认知活动与情感活 动结合起来，促进学习者个性的充分发展，才能提高教学的 效率。但创设教学情境毕竟只是教学手段，不是目的，如果 把手段当作目的来追求，往往会影响教学效果。在教学情境 的创设中应防止发生一些不应有的误区，如牵强的情境： 【例1】“变！变！变！” 一一横幅广告管理器的使用 ［师］:老师给学生表演一个橡皮筋魔术。 ［生］:情绪高涨，跃跃欲试。 ［师］:这个魔术老师下次再教给你们，今天我们来看一 个如变魔术一样的网页banner,欣赏横幅广告变” 了的网 页。 泛滥的情境：【例2】《信息及其特征》 ［师］:信息有哪些特征呢？ ［师］:老师通过7个情境分别来解释8个特征，如学生 对“日本向伊拉克派兵”这条新闻有不同理解说明信息的 不完全性，“传话游戏”说明信息的传递性，“观看欺骗人 眼的图”说明信息的真伪性，“兰德公司向美国卖情报”说 明信息的价值性和时效性…… 例1中看似魔术和横幅广告都有“变”这个特点，但实 际，魔术转移了学生的学习兴趣，与教学内容联系不大，有 点牵强，貌似神离；例2所举情境虽能说明信息的特征，但 太多毫无关联的情境创设会使得知识点过于零散，缺乏系统 性。 教学情境是教师为了教学需要而营造的一种具有形象 性、生活性、问题性的动态环境氛围。在信息技术课堂教学 中，通过教学情境的设置与教师的语言描绘，连同教师的情 感，创设一种美、智、趣的教学情境，能使学生感到亲切、 轻松、愉快，并积极参与到教学过程中去，全身心地沉浸其 中，这正是我们教师所要追求的最高境界。 二、 创造性活用信息技术教材培养创新能力 情境的创设一定要建立在正确理解教学内容的基础上， 科学地围绕教学内容选择合适的情境，否则会造成学生对课 堂知识的错误理解，教学目标将难以实现。信息技术能够突 破书本知识是知识主要来源的限制，不断优化生成新的丰富 多彩的教学资源。例如异地景观、背景材料、实物模型、实 验过程、百家思想等，很多是课本所容纳不了的，而通过课 堂技术的运用可以生成这类材料，它能极大地丰富教学的资 源环境，突破传统教学环境所受的局限。凭借信息技术加工 处理手段，从而囊括自然、社会、人文等方面丰富资源可被 开发利用。在教学过程中需要利用信息技术如多媒体集成工 具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容以多媒体、超文 本、友好交互方式进行集成、加工、处理，转化成为数字化 学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生 在这些情境中探究和发现，这有利于学生对学习内容的理解 和学习能力的提高。通过多媒体的直观显示和形象展现，给 学生以身临其境的感受和内质的把握，使得信息技术学科教 学的手段和条件都将发生巨大变化，有利于提高学生学习的 主动性和创造性。 三、 创设任务驱动情境，提高学生动手技能 任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有 了任务情境的烘托，教师就可以顺理成章地提出学习任务， 使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。 信息技术课程离不开各种交互的教学环境，它是一切与教学 有关的包含各种显性和隐性教学资源的总和，包括人机交 互、师生交互、生生交互等。快速及时地获得所需的信息， 会使学习者增强学习信心，提高学习的积极主动性，而这一 切离不开课堂中各种交互技术的有力支撑。 【例3］视频的加工——穿越时空 ［师］:欣赏成龙、邓丽君的MTV《我只在乎你》，MTV制 作于2002年。 ［生］:细心的学生会发现，邓丽君于1995年逝世，MTV 中出现成龙和邓丽君的画面不属于一个时代。 ［师］:为了纪念这位歌后邓丽君，制作人黄名伟以特别 的视频编辑技术，让邓丽君的好友成龙能和怀念的故人共同 合唱《我只在乎你》这首脍炙人口的歌曲，以弥补成龙无法 在邓丽君生前与她合唱的遗憾。我们也可以利用视频编辑技 术感受一下时空穿越——制作本校的视频短片，以学校的过 去和现在来展示学校日新月异的发展。 教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。 通