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如何加快教师专业化发展步伐 摘 要：新课程改革对教师的素质提出了更高的要 求。教师应如何应对新的课程改革？如何提高教师的专业化 素养？如何加快教师专业化发展的步伐，对教师的专业化的 认识、教师的专业化发展的内容、途径及专业化发展对教师 的要求等诸方面进行了系统化的细分。 关键词：教师专业化内容途径要求 【分类号】：H319 一、 何为教师专业化 所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并 且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。 新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求 教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的 那种专业素质的过程。教师的专业技能是指教师在开展教育 教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种 教学任务的活动方式，教师的专业态度也可称为专业道德、 专业精神或专业情意。 二、 教师专业化发展的内容 （一）教师应适应新课改人性化的教育发展趋势，应拥 有丰富的专业道德 首先，教师应具有厚重的德性、丰富的人性。德性，是 教师从事教育教学工作的基础。作为教师的人和作为人的教 师，德性的本质是丰富的人性。新课改强调以学生为本，这 就带着对人性的尊重、对学生的关爱，走进了学校、走进了 课堂、走进了学生、走进了教师的生命历程。其次，教师应 具备亲近社会、施利他人的素质。在价值冲突中，教师必须 以正确的价值取向引导学生，宣传社会的积极主流思想，尽 量减少对学生思想的负面影响。 再次，教师具有辩证唯物主义的哲学思想，具备做人的 思想底色。哲学是使人聪明的学说，它可为各个学科提供正 确的世界观和科学的方法论。教师在作为人类灵魂的工程师 的同时，还应具备辩证的思维。 此外，为适应时代的发展，教师还应把自己放在一个动 态的发展过程中考察，从多方面、多层次的提升自己的理念 和素质，以发挥自己的潜质。而这也正是教师专业化发展的 意义所在。 （二）为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己 的专业知识 教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教 育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿 知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今 天，在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着 变数，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时地更新自 己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识， 以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知 识结构，以适应新课程改革的需要。 （三）为适应新课程改革专业化发展的要求，教师应不 断提升自己的专业技能 新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求，它包 括：（1）开发课程资源意识的能力，包括课程资源的选择（如 教材不仅指课本，也包括音像制品及其他可利用的资源）、 课程参与、重构、研究、创新、开发、评价、积累的意识等 等。（2）应用现代信息技术的能力，包括运用信息工具获取 信息、处理信息、创造并使用信息，发挥信息效益、加强信 息协作、增强信息免疫能力等等。（3）改变教学方法的能力, 教学过程应稳中有变，以激发学生的学习兴趣，促进学生发 展为前提，能指导学生进行社会实践与探究学习，并能驾驭 课堂，应对教学突发事变的能力。（4）具有教学机智，富有 幽默感，能熟练发挥语言（特别是肢体语言）功能的能力， 具有极高的语言素养，善于反思、总结，并能进行教学科研 的能力。 三、教师专业化发展的途径 （一）教师应具备可持续发展的意识和能力 现代社会的发展，新课程的改革表明，是否具备可持续 发展的意识和能力，是衡量当今教师是否优秀的关键因素之 一。新课改所倡导的科学的发展观即全面的、可持续发展的 教学观，不仅要求教师要具有自身专业发展的需求，更应具 备专业化发展的探索欲望和可持续发展的精神。 （二） 教师专业化发展的重要方式是研究性学习 教师的专业化发展离不开教师的主体精神，离不开教师 的专业素质，更离不开教师的教研意识，而研究性学习正是 一种促使教师积极参与，有助于教师专业化发展的重要的学 习方式。研究性学习能使教师带着自己原有的知识结构、知 识水平和教育教学经验走进教学与研讨活动之中，可极大地 调动教师学习的积极主动性，以实现教师潜能的开发，逐步 提高教师的专业素质，实现教师的专业成长。 （三） 教师的专业化发展的有效途径是不断进行教学反 思 教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象 的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的 教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。教学反思包 括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思, 课后（对教学效果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总 结截然不同。课前反思是预设，预先设想教学设计中可能会 出现的现象，具有前瞻性；课中反思是对教学具体实施过程 中的调控，是具体情况具体对待