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如何管理上课不遵守课堂纪律的学生 作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱 糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生 学习兴趣至关重要。但是，新老师在经验有限，教学水平尚有待提高的情况下，应该怎样控 制好课堂纪律呢？经过一年半来的教学摸索，我得出以下看法： 第一，敢于媳笑怒骂，树立教师威信 刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有 第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学 生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理 不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以 新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。 对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就耍敢于正视、教育，体现自己 的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，己经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师 要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜雹大部分学生外强中干，大声斥责有立 竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于 这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学牛，不 要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课 后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。 第二，以爱感化，以情动人 当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学 生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。 有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题, 能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈, 让他知道老师很关心他重视他。対于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。 此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师 生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的 话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。 除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同，任课老师不是班主任，対 于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，新教师作为任课老师这一点应该 要做好。我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做好 这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师 不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。 这个班有儿个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。 第三，培养学生尊重他人的意识和习惯 新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是“一放就乱。根据课改精神，课堂必须注重师 生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣 乱。如果不加以制止，这种现彖极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不冋来。针对这种情况, 新教师要在平吋就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言 纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，初一举手发言。 只要教师鼓励得好，刚上屮学的学生还是爱举手发言的。初二、初三的学生积极性较差一点, 可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求新教师能眼观四路耳听八方，一发现有不 符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此。久而久Z,学生自自然然就 形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。 笫四，省时度势提问，灵活处理回答 提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如杲是教学需要，提问肯定要精心 设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱 讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教 学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。対于冋答不 知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的冃的。对策是诃以循 循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。学生 回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，新教师不要 怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。这种情况下，引导得好 能够激发更多的智慧火花，还能够营造民主的课堂