如何培养幼儿在美术活动中创造力.docxVIP

如何培养幼儿在美术活动中创造力 【摘 要】幼儿常常通过美术活动表达自己对事物的认识 与情感，在美术活动中培养幼儿的创造力可以更好的激发幼 儿的审美情感，让幼儿的创作更有童趣，更有灵性，更富有 个性，让幼儿热爱生活，追求和向往美好的生活。作为教师 有责任保护好孩子天然自我创造力，并要不断激发幼儿的创 造力。 【关键词】幼儿美术；美术活动；创造力 幼儿美术是对幼儿进行美术教育为目的，让幼儿表达自 己对周围环境的认识、情感的体验，发展自身的观察力、想 象力、创造力和美术鉴赏能力的一种艺术活动、幼儿美术活 动的活力在于不断的创新和求异。我们要给孩子一个创作想 象空间，引导幼儿在创造活动中感悟，从而让美术活动转变 成儿童内在精神的创造性表现。作为教育者本身应具有敏锐 的眼光和观察力，正确引导幼儿去感受美、创造美。 一、激发幼儿美术创作兴趣，启发幼儿的思维 一般来说，幼儿对美术创作都有兴趣，但不会持久，因 此，在美术教育活动中要通过各种方式不断激发、培养和保 持幼儿对美术活动的兴趣、幼儿对美术作品的表现源于他们 的生活经验和直观形象，在美术活动中较多的运用诗歌、故 事、猜谜语等游戏，是幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激 发幼儿创造出别具一个的意象。例如开展绘画活动，去满足 幼儿的涂鸦需要，然后当幼儿对点、线、面绘画技能有了一 定的了解、掌握后，再设计其他的绘画活动，引导幼儿用圆 和线条组合创造出更为丰富的图像。这样，在绘画活动中， 幼儿不但体验到了创作的乐趣，还积累了相关的基本绘画技 能。 二、 优越的环境才能培养幼儿美术活动的创造力 环境的影响和熏陶对孩子艺术创造力的发展是只管重 要的，它可以对孩子产生情感共鸣，起到潜移默化的作用。 首先要给幼儿提供丰富的物质环境，幼儿喜欢触摸、摆 放和拆卸各种东西，这是开展创造活动的基础。我们要为幼 儿提供各种所需的材料，例如毛笔、彩笔、纸张等等。为幼 儿提供多样化的需要，来锻炼他们的创造能力。 其次还要给幼儿提供一个很好的精神环境，建立良好的 师生关系，营造一种平等、宽松、愉快的氛围，让幼儿成为 美术活动中的主人。在活动中，一定要鼓励幼儿大胆、自由 的表达自己内心的情感，尊重幼儿对事物的表现和情感表 达，要注重培养孩子大胆探索。坚持到底的个性品质和幼儿 的合作精神。无论孩子怎么做一定要多夸，少批评；这样才 让让孩子更大胆的去尝试新事物，更能激发孩子的创造的灵 感。 三、 注重启发引导式教学，同时渗透必要的知识技能 在教学中，教师如果忽略了幼儿的观察、思维、想象， 而造成孩子艺术表现的模式化、固定化，对生活中的没无动 于衷，这与美术教育的最终目的是背道而驰的。因此，我们 在美术教育活动中不能以技能、技巧传授为核心，也不能采 取灌输式教学，应该运用观察。记忆、联想、欣赏等方法进 行启发式教学。教师要让幼儿按照自己的兴趣、情感要求去 探索，鼓励孩子多听、多看、多尝试，丰富孩子的生活，增 长知识、开阔眼界，，为他们进行创造和表现提供信息资源。 同事，在幼儿的创造活动过程中，尊重幼儿探索、了解、表 现周围世界的独特方法，肯定幼儿的成果。鼓励幼儿的创造 热情，并在活动中给幼儿一定的提示和帮助，更大的激发幼 儿的创造性。例如在教学当中，让幼儿先看一幅作品，给他 们耐心的说、讲，让他们耐心的去看，之后让他们根据自己 的想象力，来完成一幅属于自己的作品。 四、作品展示，体验乐趣 作品展示不是为了评选小画家，是提高幼儿认识的过 程，是为了进一步挖掘和发现幼儿的创作的火花，是培养他 们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。评 价幼儿作品时不是以教师自己的好恶和标准评价，而是请幼 儿自主参与评价，才用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分 层主评等形式对幼儿作品进行评价。也不是单纯的以画得是 否像来确定一幅画的好坏，而是更加重视幼儿参与绘画活动 的情感、态度，关注幼儿对美的情绪体验，帮助幼儿建立自 信，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定，鼓 励他们这种可贵的创作勇气，以此使他们保持对创作的兴趣 与绘画的热情。 《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域的内容与要求中提 到：“尊重每个幼儿的想发和创作，肯定和接纳他们独特的 审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”教师应该充 分肯定幼儿的作品，对完成质量好的作品给予表扬；对有进 步的幼儿给予肯定；对其不足要用委婉口气给予建议。尤其 是那些有创意的作品，教师更应给予鼓励和表扬，使幼儿的 创新意识得到激发，从中体验到成功的乐趣，逐渐树立创新 的信心，并能主动的进行创造，从而更有效的培养创新能力。 教师和幼儿共同欣赏与评价全体幼儿的作品，可以提高幼儿 美的观察力、感受力、初步的评价美术作品能力，从而达到 再创造。 幼儿正处在创造和发展的时期，是实施创造性教育的最 佳时期，需要