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如何培养中学生数学兴趣 兴趣是学习动力的源泉，是推动学习的一种重要的心理因 素，没有兴趣的读书，让学生感到是一种负担。因此，培养 学习兴趣对枯燥抽象的数学来说尤为重要，在数学中只有不 断地诱发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使他们始终 保持积极的思维状态，才能达到预期目的，我在数学教学中, 很注重学生兴趣的培养，根据几年的数学实践，我谈一下自 己的一些体会。 一、从宏观角度积极引导，激发学生学习兴趣 在数学教学过程中，特别是开学的第一节课，我很注意 对学生进行学习目的教育，我不急于向学生传授数学知识， 而是先向学生提出这样一个问题：”我们为什么要学习数 学？ ”学生在下面就七嘴八舌的讨论起来了，有的说是为了 工作需要，有的说是为进一步学习深造的需要等等，但不全 面。革命导师马克思说过：” 一种科学只有在成功地运用数 学时，才算达到了完美的地步。”它旨在说明数学是其它科 学的工具。科学家罗蒙诺夫说的更形象：”数学是想科学的 眼睛。”我国数学有华罗庚概括的更全面，他说：”宇宙之 大，核子之微，火箭之苏，日用之繁，无处不用数学。”然 后我在列举一些身边具体的例子，说明数学在科学技术、工 农业生产和日常生活的广泛应用等，并且指出：数学水平不仅反映出一个人的数学知识和技能，还体现着一个人的综合 素质和个性品质。不仅升学考试数学，而且其他选拔性考试, 例如：招聘、提干、晋级往往也考察一个人的数学素养。通 过这节课的教学，使学生对数学有了一个更新、更深的认识, 并且明确了学习的目的，为学生以后努力学习数学加足了” 油”。 二、建立融洽的师生关系，提高学生的学习兴趣 在课堂上，教师的授课心境和教态的好坏，不仅制约自 己知识信息的输出，而且还影响着学生的学习激情，影响学 生对知识的输入，从而影响课堂效果。所以，应以饱满的热 情和自信，投入到每一堂课的教学中。在课堂提问时，注意 采用多种方式启发学生思维，激发学生学习兴趣。尽量避免 使学生产生紧张、反感情绪，从而抑制智力的发展。在解题 中，充分暴露自己探索思维的过程，同时也要让学生思维得 并鼓励学生大胆地向教师质疑,因为能向教师质疑 并鼓励学生大胆地向教师质疑, 因为能向教师质疑 的学生无疑使认真听讲、积极思考的学生，对这些学生的见 解，即使是错误的，也要耐心听取，循循善诱，帮助学生自 行改正，他们会对此认识更为深刻，是指牢记终身。 三、巧妙设疑、诱发学生的学习兴趣 中学生正处于一个长知识、长身体的阶段，他们求知欲 望强烈，容易接受新事物，特别容易被一些新奇和有兴趣的 事物所吸引。例如：我在讲增长率这一节课时，我举了这样 一个例子：一个店老板，同时出售两件上衣，每件60元， 他说，一件赔了 25%, —件盈利了 25%,那么，你能说这个 老板是赔了，还是赚了？对于这个问题，学生感到好奇，有 的猜，有的演算，顿时都积极思考了起来。又如我在讲，统 计初步中的方差时，先提出了这样一个问题，咱这个班有甲、 乙两名同学，他们在五次测验中的成绩为学生甲：65、78、 88、84、100；学生乙：93、82、76、84、80?现在要从这两 名同学中推荐一名去参加数学竞赛，请你帮助我推荐一下， 让哪个同学去合适？学生活跃起来，有的算两个人平均分， 所得结果相同：有的凭自己的直觉猜测结果。我及时点题说, 要解决这个问题这就要用到我们今天研究的课题《方差》， 这样巧设悬念，使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣。引 学生急于想找到问题的答案，听课时便专心致志，大大提高 了授课效果。由此使我认识到，对学生的好奇心要注意引导, 是他们好奇心转化为学习兴趣。 四、增强信心，鼓励学生大胆尝试、培养学习兴趣 常言道：”榜样的力量是无穷的”。在教学过程中，教 师要注意自己的示范作用，并且多采用锅里为主的教学方 式，鼓励学生大胆从多个角度看待问题，用多种方法解决问 题，对哟创意的见解，要科学有道，帮助学生归纳总结。讲 完平方公式时，我让学生记忆1到20的平方结果，我首先 给予肯定和赞扬，即使回答错了，帮助他们分析错误的原因, 鼓励他们大胆回答，从而激发学生表达自己意见的主动性和 积极性。因为学生有自信、争强好胜，并且希望得到老师的 肯定和赞扬等特点。在教学实践中，可利用这些特点，为他 们创造参与条件，提供合适的参与机会，使学生的表现偏听、 偏信得到满足和实现，让他们通过实践、思考、探索、主动 的获取知识。 五、 发掘数学的内在美，培养学生的学习兴趣 数学中一个对称的式子，一个优美的图形都能激发我们 的美感，当从角度审视，多种方法解决一道数学题时，这种” 殊途同归”，会使腻味数学内部知识结构的和谐而赞叹。当 你用一种简捷方法解出一道题时，你会有”如释负重”的轻 松，一种喜悦会涌上心头。平时教学中，注意挖掘数学中美 得因素，使学生得