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如何将校园网络资源应用于职业教学 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现 代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方 式、生活方式、工作方式和学习方式。在职业教育教学中， 适时恰当地选用网络资源和多媒体来辅助教学，以形象具体 的图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的 教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地 参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且 有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主 变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增 强教学效果。 一、网络化教学给传统课堂注入了新的活力 1、利用网络教学能突出学生的主体性和自主性，从被 动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体，从根本上改变 传统教学中教师的中心地位 课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作 成课件。课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的 理解掌握情况。针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交 流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解 决问题的方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接 收者向知识探索者的转变。学生根据自身的情况重点解决自 己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识 的学生无事可干或尚未掌握前一部分知识的学生又无所适 从的被动局面。 2、网络教学真正落实了因人施教的教学原则 网络环境下教学能使学生按照其个别差异进行个性化 学习，实现个性化发展。学习者可以依据自身的能力水平自 定学习速度，学生可以依据自身兴趣等特点选择学习内容， 满足个人需要，因此，网络课最善于解决目前班级授课制之 中的分层次教学问题、个性化教学问题。网络教学允许一部 分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必 将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提下，网络教学的 最强生命力之所在。 3、网络教学还具有友好的人机交互方式，使学习兴趣 和动机提高；教学的表现方式具有多维性和直观形象性的特 点，更加便于学生学习 、在运用网络化教学时，教师应该注意的几个问题 1?学生在学习时，必须准确理解课程的教学目标 明确某门学科总的目标及每一教学单元的目标，是促进 学习取得最优效果的保证。教学目标必须同学生自己感受的 需要相联系，只有学生认识到目标是合理的，能实现的，值 得为之付出努力时，他们才会乐于学习。所以，学生对课程 内容的掌握程度，取决于他对课程教学目标的理解程度。 在传统教学中，教学目标是教师在讲解中传授给学生 的；而在个别化教学中，学生使用课件自主学习，教师减少 或不直接参于教学过程，所以教学目标必须由学生自己找 到。在个别化学习课件中一般都有学习目标，上课时，教师 必须提醒学生先弄清教学目标再进行学习。有些课的教学目 标比较明显，学生马上就可以知道；但有些课的教学目标不 是一开始就出现，或教学目标比较难懂，所以学生可能弄不 清这节课究竟要干什么。当教师发现这种情况时，就必须对 学生加以引导，及时提醒学生本节课的教学目标是什么，使 学生的学习始终围绕教学目标进行，只有这样，网络教学才 能达到即定的效果。 所以，教师在制定教学目标时，应该为学生着想，尽量 用学生能看得懂，容易理解的语言，如果教学目标难以理解 时，教师在上课时还要辅以解释说明。 2、课件的练习应该从易到难，按照学生掌握知识的规 律 学生使用课件进行了学习以后，接下来就是练习。课件 对于练习的编写也应该按照学生掌握知识的步骤，先是尝试 性练习，并要有必要的及时形成评价反馈。形成性评价不是 对学生的学习表现评出等级，而是让学生知道自己在前面的 学习是否达到学习目标，或离预期目标还有多少距离，为后 续的学习提供调整补救的依据。完成尝试性练习之后，再做 巩固性练习，如果没有尝试性练习就勿忙进入“巩固”工 作，难免会发生因期望过高而学习效益差，引起学生对学习 的抵触情绪。 网络教学要能促进学生对所学内容形成体系 网络课件的优点是容量大，学生能在其中汲取课本上所 没有的知识，但大容量也有缺点，就是学生看了很多内容， 但是不能形成一个体系。特别是文科，比如历史，学生上课 时可能在计算机上阅读了很多史料，但这些史料究竟说明什 么问题，学生可能还是不清楚，这时就需要教师正确引导， 或是启发学生概括，或是在课件中列出简略的纲，再让学生 归纳总结。如果是用于课外自学的软件，就更应该有知识体 系这一项内容。这样，学生才能有的放矢的进行学习，从而 取得好的教学效果。 课件中应该有教学目标是否达成的测试 在上网络课时，学生学习了很多内容，做了一定量题目， 但对教学内容究竟掌握得如何呢？这个问题不但老师要了 解，学生也想知道。在课件中，应该有相应知识点的测试， 学生在学习完后自己进行测试，测试最好采用及时反馈的形 式。通过测试让教师及时了