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如何将信息技术应用于数学教学 摘要：将信息技术有效地应用于数学教学过程当中是实现 数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化 的信息技术设备具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、 音频及媒体流播放等多种功能，利用多媒体技术对文本、声 音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点， 特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件或教师结合 教学内容利用Flash、PowerPoint、几何画板等软件，制作 诸如：情景导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计 算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、 生动逼真的教学环境。 关键词：数学教学多媒体 充分发挥‘多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的 创造能力。江泽民主席曾指出“创新能力是一个民族进步的 灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养，也 是素质教育的灵魂。 1、情景导入，培养学生创新意识 在教学“轴对称和轴对称图形”时，老师运用课件展示 一组生活中呈轴对称的图片，以设问的形式导入新课：下面 一组生活中常见的图片，看看有什么特点？学生的好奇心一 下子就调动了，这时鼓励学生在观察的同时思索问题的答 案，让学生通过实践去拓展知识的范围。你想知道它们有什 么共同特点吗？今天我们来解决这个问题。这样借助电脑教 学，自然有趣地引入课题，激发学生的求知欲望和创新意识。 2、动画模拟，突破教学重难点 学生的创造能力是以扎实的基础和自学能力等为前提 的。在中学数学中，概念、法则等即是重点又是难点，这些 知识具有一定抽象性。运动变化的东西，新鲜有趣的事物容 易引起中学生的注意。根据这一特点，教学中可以充分利用 媒体动”的特长，采用多媒体技术中图形的移动、定格、 闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，有效地吸 引学生注意力，提高学习效果。教师要引导学生在实践中自 行探索、创造，认识新知识。例如：在平面几何中讲解轴对 称的有关知识时，可制作一个课件，使满足轴对称条件的一 个或两个不同色彩的轴对称图形在鼠标的控制下，通过旋 转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形轴 对称内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的 对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式 推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、 展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐， 使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问， 引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及 有关计算公式的推出。再如：学习“角”，投影上先出一个 会闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含 了角的定义及角的大小与所画边的长短无关的道理。又如： 圆”的认识中利用荡秋千的轨迹引出曲线、圆心、半径、 直径”，在用动画展示了画圆的过程，使学生很容易地掌握 了圆的各部分名称。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的 凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学 生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。这 样，利用多媒体演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简 单信息，利于学生自行探索，展示思维，归纳概念，理解概 念。 在平行四边形性质教学中，以动态演示画面使学生生动 形象准确地理解“对边相等”这一特点。而“对角相等”这 一特点，可启发学生自学中创造。学生利用已有的知识、能 力和方法独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力 和创造力。 3、精心设疑，激发学生创造思维 疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，这能使学生的求知 欲由潜伏转入活跃，有力地调动了学生思维的积极性和主动 性，培养学生的创新意识。 例如：在教学“梯形的面积”时，如果照以往方法，让 学生用纸剪拼一次，然后教师引导学生思考和推出梯形面积 公式。这节课学生的探索一般到此，接下来就是对公式的应 用。这样无疑是把学生的思维紧框在课本上，学生的创造性 就受到束缚。为了激发学生的思维，刚开始，老师可设问： “你有什么办法能求出梯形的面积？ ”这节课可采用电脑 里的工具，让学生利用电脑对图形可切割、移动、旋转等特 点，可探索出多种推导梯形面积公式的方法。因为电脑中图 可多次使用，有的学生自己能探索出八种推导方法。通过这 样，学生的创新能力得到很好的培养。 可见，利用多媒体”辅助教学，既能充分调动学生学 习积极性，又能充分挖掘学生的多种思维能力。教师充分利 用多媒体的优势大力培养学生创新精神和创造能力。 4、辅助练习，熟练形成解题技巧 教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习 题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。练习 的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题, 根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练 习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会 自动