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如何引导小学生在美术教学中进行创作 【摘要】美术教学中，创作是我们造型综合能力与艺术创 造能力的集中体现，它是通过运用学生所获得的美术基础知 识技能，经过构思、构图围绕一定主题思想来表现画者的思 想感情，是整个教学过程中最高形式的体现，它来源于生活 而高于生活。实现引导小学生在美术教学中进行创作，首先 要了解小学生的心理状态，培养他们的情趣，为他们努力创 设环境，使小学生才能融入到绘画过程中，提高审美意识、 创作热情，达到创作目的。 【关键词】美术教学；引导；创作 【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2012) 12-0188-02 现代美术教育家伊顿说过“教育是一种勇敢者的探险 ——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可 见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标［1］。因 此，我们要十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间， 以提高学生的艺术创造力。如何引导小学生在美术教学中进 行创作就成了美术教师工作的重中之重。 1掌握小学生心理特点，提高审美意识 在课堂教学中，老师的目的并不是把小学生培养成以后 的美术家，而是在学习过程中陶冶他们的情操，提高他们的 审美意识，培养小学生各种能力。因此老师应该多了解小学 生心理动态，掌握并尊重他们的思维表现特点。在评价小学 生的绘画作品时，不能以“像不像”为准则来评价，去扼杀 小学生丰富的想象力和创造力，而要看在绘画中是否真实反 映他们的内心感受，是否有独特性、新颖性［2］。只有掌握 小学生心理特点，增强小学生理解事物的能力，尊重小学生 认知规律，提高他们的审美意识，正确评判他们的作品，才 能出现标新立异、别具一格的作品，从而去创造美。 2培养小学生的兴趣，提高创作热情 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。小学生喜欢 绘画，很大一部分原因都是处于兴趣，如果学生没有兴趣， 被动地学习，直接影响教育效果［4］。我们要激发小学生对 绘画的兴趣要从把握他们的绘画心理特点入手，低年级小学 生好动、好奇心强、以直观感受为主，具有缺乏临摹具体实 物水平及想象力不足的特点。在教学过程中，美术老师可以 针对这一特点，引导小学生先从观察描绘具体的一个实物， 进而发展到几种实物，再进一步去表现生活中一组情景、有 趣的一件事，最后引导展开自己的想象进行简单创作。如《有 形的世界》一课中，美术老师先拿出几个用布盖住的实物放 在桌上，激发同学们的好奇心，后选了两个小同学上台摸实 物，当时，同学们都用期盼的眼神盯着那两个小同学，看他 们分别将小手放到布里摸，老师问“摸到什么了吗” ？ 小 同学诧异的小眼神望着老师摇摇头，老师笑着说，那就摸摸 他们是什么形状吧！两个小同学分别说出了是三角形、圆形、 梯形。老师微笑的点头把布接开，同学们都笑了起来。老师 引导得问“还知道哪些形状？ ”同学们七嘴八舌的说了很 多，老师又问“那生活中，我们都见过哪些事物像这些形状 呢” ？同学们说“高楼像长方形、皮球像圆形等等”，老师 引入主题“有形的世界”，翻开书让同学们观察书上的实物 都像哪些形状，然后开始练习画一些基本图形的添加、变形, 最后老师留下作业让每位小同学都创作一幅心中的有形 的世界”，第二天同学们绘画都很好，如：在多边形的云朵 下长边形的马路上，拉着一条三角形的狗在走等一些有故事 内容的作品。 3为小学生创设环境，培养创造思维能力 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处都 有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现 者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别 强烈。” [3]作为教师应多创设这样的环境，给学生提供这 种探究的机会。让他们感悟美术学习的乐趣，通过创设各种 培养创造思想的环境，增强学生学习美术的兴趣，开阔他们 的视野，培养学生的创造能力、审美能力以及创造美好生活 的愿望。 3.1通过多种形式的美术活动，培养创造欲望：让学生 欣赏名画、照片，手工制作、参观画展、古迹等形式，提高 学生对美术的认识，了解美术在生活中的作用和价值。如： 在教学中欣赏讲解水墨画齐白石的《虾》、潘天寿的《奔马》, 油画中梵高的《自画像》等作品，带领小学生参加市级举办 的画展、组织小学生春游参观当地的名胜古迹，制作如泥工、 布贴、拓印、剪纸、图案设计等多种动手的美术活动，提高 小学生审美能力、动手能力，在美术活动中培养创造欲望。 3.2通过各种教学设备，培养创造能力：老师在美术教 学时，可以通过让小学生浏览美术书籍、画册、光盘、光碟、 网上下载资料等途径提高小学们的欣赏水平。制作课件，能 为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料， 对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的 解决十分有利。如：上立体纸工课，教师示范剪法，如果没 有多媒体辅助教学，